"... ahora que ya se ha ido el sol.
¿Sabes? Me acuerdo de ti cuando oigo aquella canción, y aún recuerdo el olor a serrín en aquel viejo bar.
Vino blanco mezclado con mistela... Así aprendimos a volar.
Pero hoy no nos queda ilusión y los sueños se pudren.
Hoy ya no veo figuras si miro a las nubes.
Hoy, que nos contaminaron con algo asqueroso.
Hoy, con rencor, con poder, con dinero y con odio.
Y aquel viejo profesor que nunca supo explicar la verdadera lección.
Si lo pudiera encontrar...
Y aún recuerdo el olor a serrín en aquel viejo bar.
Vino blanco mezclado con mistela... Allí aprendimos a volar.
Pero hoy no nos queda ilusión y los sueños se pudren.
Hoy ya no veo figuras si miro a las nubes.
Hoy, que nos contaminaron con algo asqueroso...
Hoy, con rencor, con poder, con dinero y con odio..."
sábado, febrero 28
Caótica Ana
Bueno, una película un tanto rara, que pierde el sentido varias veces, pero no está mal...
Sinopsis
Ana es un espíritu libre que vuelca su pasión por la vida en la pintura. Justine, una mecenas cosmopolita, le invita a completar su formación en Madrid junto al grupo de artistas que protege. Será el comienzo de un viaje no sólo físico, que la llevará a descubrir nuevos continentes, vidas pasadas y mitos remotos. Ana intentará romper la cadena de violencia ancestral que asoma en las puertas que pinta, y al final de la aventura elegirá si se convierte en monstruo o en princesa.
Caótica Ana es la historia-viaje de Ana durante cuatro años de su vida, de los 18 a los 22. Una cuenta atrás, 10, 9, 8, 7… Hasta el 0, como en la hipnosis, a través de la cual Ana comprueba que no vive sola, que su existencia parece la continuación de otras vidas de mujeres jóvenes que murieron de forma trágica y que habitan en el abismo de su memoria inconsciente. Ese es su caos.
En palabras de Julio Medem: “CAÓTICA ANA es una historia contra la tragedia, conducida por la fuerza del optimismo y la necesidad de ser feliz de su protagonista".
"Estoy metido en un lío
y no sé como voy a salir
Me buscan unos amigos
por algo que no cumplí
Te juré que había cambiado
y otra vez te mentí
Estoy como antes colgado
y por eso vine a tí
Abrázame fuerte a mí, María
Agárrate fuerte a mí
que esta noche es la más fría
y no consigo dormir
Agárrate fuerte a mí, María
Agárrate fuerte a mí
que tengo miedo
y no tengo donde ir
Mañana cuando despiertes
estaré lejos sin ti
No creo que pase nada
de otras peores salí
Si acaso no vuelvo a verte
olvida que te hice sufrir
No quiero si desaparezco
que nadie recuerde quien fui
Agárrate fuerte a mí, María
Agárrate fuerte a mí
que esta noche es la más fría
y no consigo dormir
Agárrate fuerte a mí, María
Agárrate fuerte a mí
que tengo miedo
y no tengo donde ir
Agárrate fuerte a mí, María
Y no llores más por mí
Volveré a por ti algún día
y escaparemos de aquí
Agárrate fuerte a mi, María
Agárrate fuerte a mí
que tengo miedo
y no tengo donde ir..."
Versión de Antonio Vega.
(...)
Nunca sueño. Debo de tener alguna puerta cerrada.
Agárrate fuerte a mi...
Sinopsis
Ana es un espíritu libre que vuelca su pasión por la vida en la pintura. Justine, una mecenas cosmopolita, le invita a completar su formación en Madrid junto al grupo de artistas que protege. Será el comienzo de un viaje no sólo físico, que la llevará a descubrir nuevos continentes, vidas pasadas y mitos remotos. Ana intentará romper la cadena de violencia ancestral que asoma en las puertas que pinta, y al final de la aventura elegirá si se convierte en monstruo o en princesa.
Caótica Ana es la historia-viaje de Ana durante cuatro años de su vida, de los 18 a los 22. Una cuenta atrás, 10, 9, 8, 7… Hasta el 0, como en la hipnosis, a través de la cual Ana comprueba que no vive sola, que su existencia parece la continuación de otras vidas de mujeres jóvenes que murieron de forma trágica y que habitan en el abismo de su memoria inconsciente. Ese es su caos.
En palabras de Julio Medem: “CAÓTICA ANA es una historia contra la tragedia, conducida por la fuerza del optimismo y la necesidad de ser feliz de su protagonista".
"Estoy metido en un lío
y no sé como voy a salir
Me buscan unos amigos
por algo que no cumplí
Te juré que había cambiado
y otra vez te mentí
Estoy como antes colgado
y por eso vine a tí
Abrázame fuerte a mí, María
Agárrate fuerte a mí
que esta noche es la más fría
y no consigo dormir
Agárrate fuerte a mí, María
Agárrate fuerte a mí
que tengo miedo
y no tengo donde ir
Mañana cuando despiertes
estaré lejos sin ti
No creo que pase nada
de otras peores salí
Si acaso no vuelvo a verte
olvida que te hice sufrir
No quiero si desaparezco
que nadie recuerde quien fui
Agárrate fuerte a mí, María
Agárrate fuerte a mí
que esta noche es la más fría
y no consigo dormir
Agárrate fuerte a mí, María
Agárrate fuerte a mí
que tengo miedo
y no tengo donde ir
Agárrate fuerte a mí, María
Y no llores más por mí
Volveré a por ti algún día
y escaparemos de aquí
Agárrate fuerte a mi, María
Agárrate fuerte a mí
que tengo miedo
y no tengo donde ir..."
Versión de Antonio Vega.
(...)
Nunca sueño. Debo de tener alguna puerta cerrada.
Agárrate fuerte a mi...
V de Vendetta.
Tras mi nueva adquisición para decorar el cuarto.
Tenía ganas de volver a verla.
Ideales a prueba de balas.
Remember, remember...
Tenía ganas de volver a verla.
Ideales a prueba de balas.
Remember, remember...
viernes, febrero 27
Actitudes y aptitudes de la educadora y el educador de una escuela libre. (II)
Son elementos fundamentales: Conocer, observar y esperar.
Para ello es necesario: observar para conocer a intuir, reflexionar para poder evolucionar, evolucionar para poder responder, reir para poder catartizar y catartizarse, ser inconcreto para poder concretar, conscientes de su ingoracia para poder aprender sin prejuicios, abiertos a su propia educacion (no adiestramiento) y libre por su amor y respeto a la libertad,
Los educadores no deben reaccionar ante la libertad como un niño sin libertad, es decir, con incomprension y agresividad. Ha de incorporar a su personalidad un sano y fuerte sentido del humor.
No debe caer en el error de querer tener popularidad entre los niños, porque, entre otras cosas, asi demostrara una deficiente integracion de su personalidad.
Ha de desprenderse de la idea de que tiene la obligación de "enseñar". Ha de ser flexible y maduro para poder asimilar los errores habituales, sabiendo que la certeza de un dia puede ser el error del dia siguiente.
Debe ayudar y facilitar el camino de la libertad a los menores. La práctica de la libertad ayuda a una mayor libertad. El educador de la libertad debe llegar a ser afectivo y no emocional, ya que la afectividad se proyecta en el otro mientras que le emocionabilidad se centra en uno mismo.
Deberan ponerse a jugar a ser libres. Estarán pendientes de su ansiedad, ya que esta produce autoritarismo que escapa al control de la razon y la voluntad, Nunca dirán "verdades", sino que se limitarán a dar opciones personales, las cuales pueden ser aceptadas o no, pero sometidas a critica por el alumnado.
Respetaran profundamente las aptitudes y ritmos individuales del desarrollo de las demas personas que forman el colectivo libre. Fomentaran la cooperacion, el trabajo en grupo en el que la experiencia comunitaria no ahogue la iniciativa individual. Crearán un clima que posibilite a los niños catartizar las pulsiones acumuladas por represiones desde el nacimiento. Asimismo creara un clima de aceptacion seguridad que regule las inseguridades del niño cuando vivencia la perdida de la autoridad-dependencia parental.
Les invitarán a tomar sus propias decisiones y contribuirán a liberar los conflictos y sentimientos de culpabilidad asentados en el psiquismo infantil, al aceptar afectivamente sus comportamientos. Crearán un clima de no violencia y si de razonamiento critico de las situaciones de una forma continuada. Tenderán a la creación de un grupo unico e igualitario de personas, personas en edades evolutivas diferentes.
Asentaran la idea de que el trabajo intelectual y manual es responsabilidad de cada uno de los miembros de la comunidad.
Se incrementara la expresion oral como forma de comunicacion, ayudada por la expresion corporal, plastica, musical, etc...
Debemos saber respetar el deseo de placer de los niños de menor edad y su inclinacion a no hacer "cosas utiles", aunque esto no quiere decir que no quieran aprender, los niños tienen una enorme curiosidad de conocer y experimentar y estar siempre abiertos a cosas nuevas. (Aunque no de conocimientos que caigan fueran de sus intereses y necesidades.) Debemos ayudarles a ir asumiendo progresivamente la responsabilidad de sus vidas y de sus actos.
La gente adulta debe satisfacer sus curiosidades abriendoles un mundo de potencialidades y experiencias que desconocen y asi se les ayudara a tener un abanico de posibilidades mas abierto de eleccion, para enriquecer sus vidas y sus deseos de descubrimiento.
Los educadores no enseñaran de forma sistematica, sino que se convertiran en analistas de los procesos de aprendizaje, contribuyendo a hacer a los niños y jovenes personas mas autonomas y creativas. Pero no renunciaran a su actividad, porque de ser asi, seria un "laisser faire". Sus personas estaran presentes en el devenir diario y se implicaran ampliamente en todos los sucesos y vicisitudes que se generen en el colectivo. Sus actividades tenderan a ser positivas ya que estan ahi para aportar su experiencia, conocimientos, afectos, ayuda, cuando estos sean necesitados por las criaturas.
Debemos dejar que los niños manifiesten sus deseos y necesidadesm y no las aspiraciones, deseos y necesidades de los adultos. Permitirles manifestarse tal y como son, y no tal y como el grupo adulto desearia que fuesen.
(...)
Para ello es necesario: observar para conocer a intuir, reflexionar para poder evolucionar, evolucionar para poder responder, reir para poder catartizar y catartizarse, ser inconcreto para poder concretar, conscientes de su ingoracia para poder aprender sin prejuicios, abiertos a su propia educacion (no adiestramiento) y libre por su amor y respeto a la libertad,
Los educadores no deben reaccionar ante la libertad como un niño sin libertad, es decir, con incomprension y agresividad. Ha de incorporar a su personalidad un sano y fuerte sentido del humor.
No debe caer en el error de querer tener popularidad entre los niños, porque, entre otras cosas, asi demostrara una deficiente integracion de su personalidad.
Ha de desprenderse de la idea de que tiene la obligación de "enseñar". Ha de ser flexible y maduro para poder asimilar los errores habituales, sabiendo que la certeza de un dia puede ser el error del dia siguiente.
Debe ayudar y facilitar el camino de la libertad a los menores. La práctica de la libertad ayuda a una mayor libertad. El educador de la libertad debe llegar a ser afectivo y no emocional, ya que la afectividad se proyecta en el otro mientras que le emocionabilidad se centra en uno mismo.
Deberan ponerse a jugar a ser libres. Estarán pendientes de su ansiedad, ya que esta produce autoritarismo que escapa al control de la razon y la voluntad, Nunca dirán "verdades", sino que se limitarán a dar opciones personales, las cuales pueden ser aceptadas o no, pero sometidas a critica por el alumnado.
Respetaran profundamente las aptitudes y ritmos individuales del desarrollo de las demas personas que forman el colectivo libre. Fomentaran la cooperacion, el trabajo en grupo en el que la experiencia comunitaria no ahogue la iniciativa individual. Crearán un clima que posibilite a los niños catartizar las pulsiones acumuladas por represiones desde el nacimiento. Asimismo creara un clima de aceptacion seguridad que regule las inseguridades del niño cuando vivencia la perdida de la autoridad-dependencia parental.
Les invitarán a tomar sus propias decisiones y contribuirán a liberar los conflictos y sentimientos de culpabilidad asentados en el psiquismo infantil, al aceptar afectivamente sus comportamientos. Crearán un clima de no violencia y si de razonamiento critico de las situaciones de una forma continuada. Tenderán a la creación de un grupo unico e igualitario de personas, personas en edades evolutivas diferentes.
Asentaran la idea de que el trabajo intelectual y manual es responsabilidad de cada uno de los miembros de la comunidad.
Se incrementara la expresion oral como forma de comunicacion, ayudada por la expresion corporal, plastica, musical, etc...
Debemos saber respetar el deseo de placer de los niños de menor edad y su inclinacion a no hacer "cosas utiles", aunque esto no quiere decir que no quieran aprender, los niños tienen una enorme curiosidad de conocer y experimentar y estar siempre abiertos a cosas nuevas. (Aunque no de conocimientos que caigan fueran de sus intereses y necesidades.) Debemos ayudarles a ir asumiendo progresivamente la responsabilidad de sus vidas y de sus actos.
La gente adulta debe satisfacer sus curiosidades abriendoles un mundo de potencialidades y experiencias que desconocen y asi se les ayudara a tener un abanico de posibilidades mas abierto de eleccion, para enriquecer sus vidas y sus deseos de descubrimiento.
Los educadores no enseñaran de forma sistematica, sino que se convertiran en analistas de los procesos de aprendizaje, contribuyendo a hacer a los niños y jovenes personas mas autonomas y creativas. Pero no renunciaran a su actividad, porque de ser asi, seria un "laisser faire". Sus personas estaran presentes en el devenir diario y se implicaran ampliamente en todos los sucesos y vicisitudes que se generen en el colectivo. Sus actividades tenderan a ser positivas ya que estan ahi para aportar su experiencia, conocimientos, afectos, ayuda, cuando estos sean necesitados por las criaturas.
Debemos dejar que los niños manifiesten sus deseos y necesidadesm y no las aspiraciones, deseos y necesidades de los adultos. Permitirles manifestarse tal y como son, y no tal y como el grupo adulto desearia que fuesen.
(...)
Actitudes y aptitudes de la educadora y el educador de una escuela libre. (I)
Los adultos tenemos que ser muy conscientes de nuestras limitaciones, y saber que las formas de comportamiento de los niños van a agredir nuestros esquemas mentales, y con facilidad podemos sentirnos molestos o agresivos con ellos, con lo que el proceso no servirá de mucho, ya que si lo que hacemos es manifestar una actitud de rechazo o no aceptación, la agresividad infantil y juvenil se incrementara y lo unico que se conseguira es que estos mismo actos se repitan constantemente, sin varianza alguna.
Cuando comencemos un curso, analizaremos estos procesos en nosotros y reflexionaremos sobre los sentimientos que vamos a padecer, para poder actuar sobre ellos y facilitar el avance del trabajo.
El principio de autoridad asoma a la mente adulta como si de un ladrón se tratara y lo hace cuando menos se espera. Una vez que consigamos eliminar la figura autoritaria, que se elimina cuando los niños perciben realmente - y a través de sus experiencias y vivencias - que no va haber rechazo o represión, la figura del todopoderoso adulto se desvanece y entra en el juego la persona, tal y como es.
Debemos entender que la figura que sin querer representamos en un primer momento es una imagen de prohibicion, demiedo, de represion y violencia, aunque nosotros ni seamos asi ni deseamos que esa actitud prevalezca. Cuando hemos salido de esta fase con exito y nos hemos demotrado que somos exactamente iguales a cualquier otra persona, tenga esta la edad que tenga, sabiendo que no tenemos derecho a abusar de los demas, aunque tengamos una presencia mas grande y en ocasiones mas fuerte, ahora, podemos seguir con tranquilidad. Si no podemos superar esta fase, lo mejor sera que nos dediquemos a otro oficio.
Los niños se desprenden de sus sentimientos de culpa,cuando son aceptados en sus manifestaciones negativas, eso dejandoles bien claro que se rechazan "esas formas", pero nunca a la persona que hay detrás de ellas.
Si dudamos de sus esfuerzos, que son reales aunque no siempre consigan salir con exito, el o ella, se volveran negativos en sus actitudes.
Quien se ama y se acepta a si mismo con sus incogruencias, errores, contradicciones e incompatibilidades, ama y acepta a quienes le rodean.
Los niños carecen de infinidad de experiencias, muchas de las cuales no pueden alcanzar por si solos, y ahi es donde nosotros debemos hacer nuestra aportacion facilitandoselas con logica, conocimiento, condescendencia y sin imposicion ni menoscabo de ninguna de sus potencialidades.
Ellos nos enseñan formas y actitudes nuevas, nos detienen si erramos, y nos exigen ser cada día más libres y más coherentes con lo que decimos y hacemos.
Uno de los errores educativos que se cometen constantemente es el de la impaciencia, ya que lo más importante en la relación humana es el saber esperar hasta que el otro o la otra lleguen por si solos. Es su derecho y es nuestro respeto.
Procuraremos crear la necesidad de conocer ya que ella es la base para que se despierte la curiosidad y el interés por esforzarse y conseguir algo. No les daremos ninguna respuesta que ellos puedan alcanzar por sí mismos. No debemos aportar soluciones artificiales a sus problemas, sino que procuraremos que las resuelvan por si mismos obteniendo de esta manera autenticas relaciones experienciales y vivenciales.
La clave del exito estriba en ponerse en contacto directo con esa mente infantil o juvenil para percibirla en su totalidad tal y como ellos perciben la nuestra. Debemos ser capaces de llegar a ella para posibilitar una interrelacion libre y real. En todo momento, ellos tratan de jugar con nosotros para obtener ventajas de la situación, asi satisfacer sus caprichos e incrementar su egocentrismo, y con frecuencia, de no estar atentos, nos toman el pelo sin ninguna dificultad. Son maravillosos actores de una comedia en la que son protagonistas. Miden sus mentes con las nuestras constantemente, y tienen una enorme voluntad y constancia para conseguir sus objetivos. Utilizan recursos negativos siempre y cuando tengan la certeza de tener exito con ellos, en caso contrario, abandonan con prontitud esas actitudes y buscan otras.
Pero cada situación del niño es diferente, así como cada niño lo es con respeto a los demas y por ello no podemos utilizar siempre las mismas formas, las mismas actuaciones o las mismas respuestas. Es lo mismo que el niño hace con nosotros, acuan para cada uno de nosotros. En particular, y cuando aprecian que no van a tener exito en la empresa egocentrica, abandonan la lucha y se inicia el equilibrio, hasta que se produce la nueva situación.
Lo que resulta mas negativo en la relacion con criatura de poca edad es el descontrol o la inseguridad que podamos sentir, ya que ellos se contagian de estos sentimientos ampliando los suyos. Una actitud logica, racional y de calma, si la tenemos, se le transmite y acaban estabilizandose.
Debemos reflexionar sobre determinados aspectos de nuestra vida y personalidad, ya que por nuestra herencia y educacion, ninguno de nosotros es un ser libre, sino seres en busca de la mayor libertad posible, de ahi que nos sentimos reprimidos en mas o menos medida, y por ello necesitados de liberarnos de cargas negativas introyectadas, traumas infantiles, convecionalismos, pensamientos conservadores, inmadureces afectivas y emocionales, discriminaciones, etc, ademas de un rincon oscuro e nuestra mentre que en cualquier momento se puede evidenciar y sorprendernos.
Por ello, nuestra actitud mental de rechazo a la autoridad sera constante, estando atentos a nuestros comportamientos, sabiendo que cualquier imposicion supone un atentado permanente contra la personalidad y los derechos humanos, ademas de una simiente de esclavitud.
Por lo que trataremos de saber quienes somos, conociendo quienes no debemos ni deseamor ser.
Por lo que todo educador de una escuela libre debe hacer un constante esfuerzo de introspección, analizandose y tratando de eliminar aquello que no desea que forme parte de su personalidad.
Hay que eliminar tajantemente la competitividad y la selectividad consigo mismo y con los demas, realizando una revolucion interior fundamentalmente intelectual y afectiva, antes de ponerse a realizar cualquier transformacion educativa o social.
Para educar en y para la libertad en profundidad y con plena dedicacion es preciso contar con personalidades maduras y conscientes de sus propios condicionamientos, pero que progresivamente esten dispuestas a objetivar, cambiar y eliminar.
El educador adulto de una escuela libre debe ser antidogmático, siendo conscientes de que estamos investidos de mil prejuicios, anacronismos, sofismas, y que, por otra parte, nos creemos que tenemos el deber de transmitir a las generaciones futuras " la verdad", pensando que estamos en posesión de ella.
Debe saber o aprender a respetar al otro en su posibilidad de libertad, ya que ésta se manifiesta como una opción personal, sus peculiares maneras de ejercer la libertad sirviendo de facilitador de más libertad.
Ha de conocer y aceptar a cada persona como es, tratando de confiar en su evolución y maduración.
(...)
Cuando comencemos un curso, analizaremos estos procesos en nosotros y reflexionaremos sobre los sentimientos que vamos a padecer, para poder actuar sobre ellos y facilitar el avance del trabajo.
El principio de autoridad asoma a la mente adulta como si de un ladrón se tratara y lo hace cuando menos se espera. Una vez que consigamos eliminar la figura autoritaria, que se elimina cuando los niños perciben realmente - y a través de sus experiencias y vivencias - que no va haber rechazo o represión, la figura del todopoderoso adulto se desvanece y entra en el juego la persona, tal y como es.
Debemos entender que la figura que sin querer representamos en un primer momento es una imagen de prohibicion, demiedo, de represion y violencia, aunque nosotros ni seamos asi ni deseamos que esa actitud prevalezca. Cuando hemos salido de esta fase con exito y nos hemos demotrado que somos exactamente iguales a cualquier otra persona, tenga esta la edad que tenga, sabiendo que no tenemos derecho a abusar de los demas, aunque tengamos una presencia mas grande y en ocasiones mas fuerte, ahora, podemos seguir con tranquilidad. Si no podemos superar esta fase, lo mejor sera que nos dediquemos a otro oficio.
Los niños se desprenden de sus sentimientos de culpa,cuando son aceptados en sus manifestaciones negativas, eso dejandoles bien claro que se rechazan "esas formas", pero nunca a la persona que hay detrás de ellas.
Si dudamos de sus esfuerzos, que son reales aunque no siempre consigan salir con exito, el o ella, se volveran negativos en sus actitudes.
Quien se ama y se acepta a si mismo con sus incogruencias, errores, contradicciones e incompatibilidades, ama y acepta a quienes le rodean.
Los niños carecen de infinidad de experiencias, muchas de las cuales no pueden alcanzar por si solos, y ahi es donde nosotros debemos hacer nuestra aportacion facilitandoselas con logica, conocimiento, condescendencia y sin imposicion ni menoscabo de ninguna de sus potencialidades.
Ellos nos enseñan formas y actitudes nuevas, nos detienen si erramos, y nos exigen ser cada día más libres y más coherentes con lo que decimos y hacemos.
Uno de los errores educativos que se cometen constantemente es el de la impaciencia, ya que lo más importante en la relación humana es el saber esperar hasta que el otro o la otra lleguen por si solos. Es su derecho y es nuestro respeto.
Procuraremos crear la necesidad de conocer ya que ella es la base para que se despierte la curiosidad y el interés por esforzarse y conseguir algo. No les daremos ninguna respuesta que ellos puedan alcanzar por sí mismos. No debemos aportar soluciones artificiales a sus problemas, sino que procuraremos que las resuelvan por si mismos obteniendo de esta manera autenticas relaciones experienciales y vivenciales.
La clave del exito estriba en ponerse en contacto directo con esa mente infantil o juvenil para percibirla en su totalidad tal y como ellos perciben la nuestra. Debemos ser capaces de llegar a ella para posibilitar una interrelacion libre y real. En todo momento, ellos tratan de jugar con nosotros para obtener ventajas de la situación, asi satisfacer sus caprichos e incrementar su egocentrismo, y con frecuencia, de no estar atentos, nos toman el pelo sin ninguna dificultad. Son maravillosos actores de una comedia en la que son protagonistas. Miden sus mentes con las nuestras constantemente, y tienen una enorme voluntad y constancia para conseguir sus objetivos. Utilizan recursos negativos siempre y cuando tengan la certeza de tener exito con ellos, en caso contrario, abandonan con prontitud esas actitudes y buscan otras.
Pero cada situación del niño es diferente, así como cada niño lo es con respeto a los demas y por ello no podemos utilizar siempre las mismas formas, las mismas actuaciones o las mismas respuestas. Es lo mismo que el niño hace con nosotros, acuan para cada uno de nosotros. En particular, y cuando aprecian que no van a tener exito en la empresa egocentrica, abandonan la lucha y se inicia el equilibrio, hasta que se produce la nueva situación.
Lo que resulta mas negativo en la relacion con criatura de poca edad es el descontrol o la inseguridad que podamos sentir, ya que ellos se contagian de estos sentimientos ampliando los suyos. Una actitud logica, racional y de calma, si la tenemos, se le transmite y acaban estabilizandose.
Debemos reflexionar sobre determinados aspectos de nuestra vida y personalidad, ya que por nuestra herencia y educacion, ninguno de nosotros es un ser libre, sino seres en busca de la mayor libertad posible, de ahi que nos sentimos reprimidos en mas o menos medida, y por ello necesitados de liberarnos de cargas negativas introyectadas, traumas infantiles, convecionalismos, pensamientos conservadores, inmadureces afectivas y emocionales, discriminaciones, etc, ademas de un rincon oscuro e nuestra mentre que en cualquier momento se puede evidenciar y sorprendernos.
Por ello, nuestra actitud mental de rechazo a la autoridad sera constante, estando atentos a nuestros comportamientos, sabiendo que cualquier imposicion supone un atentado permanente contra la personalidad y los derechos humanos, ademas de una simiente de esclavitud.
Por lo que trataremos de saber quienes somos, conociendo quienes no debemos ni deseamor ser.
Por lo que todo educador de una escuela libre debe hacer un constante esfuerzo de introspección, analizandose y tratando de eliminar aquello que no desea que forme parte de su personalidad.
Hay que eliminar tajantemente la competitividad y la selectividad consigo mismo y con los demas, realizando una revolucion interior fundamentalmente intelectual y afectiva, antes de ponerse a realizar cualquier transformacion educativa o social.
Para educar en y para la libertad en profundidad y con plena dedicacion es preciso contar con personalidades maduras y conscientes de sus propios condicionamientos, pero que progresivamente esten dispuestas a objetivar, cambiar y eliminar.
El educador adulto de una escuela libre debe ser antidogmático, siendo conscientes de que estamos investidos de mil prejuicios, anacronismos, sofismas, y que, por otra parte, nos creemos que tenemos el deber de transmitir a las generaciones futuras " la verdad", pensando que estamos en posesión de ella.
Debe saber o aprender a respetar al otro en su posibilidad de libertad, ya que ésta se manifiesta como una opción personal, sus peculiares maneras de ejercer la libertad sirviendo de facilitador de más libertad.
Ha de conocer y aceptar a cada persona como es, tratando de confiar en su evolución y maduración.
(...)
... hope there's someone.
Hope there's someone
Who'll take care of me
When I die, will I go
Hope there's someone
Who'll set my heart free
Nice to hold when I'm tired
There's a ghost on the horizon
When I go to bed
How can I fall asleep at night
How will I rest my head
Oh I'm scared of the middle place
Between light and nowhere
I don't want to be the one
Left in there, left in there
There's a man on the horizon
Wish that I'd go to bed
If I fall to his feet tonight
Will allow rest my head
So here's hoping I will not drown
Or paralyze in light
And godsend I don't want to go
To the seal's watershed
Hope there's someone
Who'll take care of me
When I die, Will I go
Hope there's someone
Who'll set my heart free
Nice to hold when I'm tired
Who'll take care of me
When I die, will I go
Hope there's someone
Who'll set my heart free
Nice to hold when I'm tired
There's a ghost on the horizon
When I go to bed
How can I fall asleep at night
How will I rest my head
Oh I'm scared of the middle place
Between light and nowhere
I don't want to be the one
Left in there, left in there
There's a man on the horizon
Wish that I'd go to bed
If I fall to his feet tonight
Will allow rest my head
So here's hoping I will not drown
Or paralyze in light
And godsend I don't want to go
To the seal's watershed
Hope there's someone
Who'll take care of me
When I die, Will I go
Hope there's someone
Who'll set my heart free
Nice to hold when I'm tired
jueves, febrero 26
Mi kilómetro cero.
Relax en la rosa dos ventos.
:)
Probablemente nunca antes había llorado tantos kilómetros.
Y probablemente nunca antes me había dado cuenta de tantas cosas.
"Me dijo una gitana que un día palmas y que lo que no hayas dicho te lo llevaras contigo para el nicho. Si crees que merece la pena, digas lo que sientes, que a veces cuesta pero al menos que lo intentes. Si llega la dama no hay más oportunidades, se quedan en el tintero sentimientos y verdades, y ese millón de cosas en las que piensas a solas, murmullon interminable como el ruido de las olas.
¿Sabes lo que te quiero decir? Cuando haces el balance de lo que vives y lo que te gustaría vivir, esos gestos que se grabaron a fuego, esos ojos que del brillo te dejaron ciego. Y las veces en las que lo das pero se vuelve tierno y se lo cuentas al cuaderno. Grabo en el infierno aquel abrazo que solo duró segundos y dejó en ridículo a todas las palabras del mundo.
Llorar de rabiar, al verse impotente. Llorar sin saber muy bien por que o sabiéndolo perféctamente. Cristalino, claro, transparente como lente. Si se me partió una muela de tanto apretar los dientes. Momentos para el recuerdo y para el olvido. La mente haciendo equilibrios y el corazón dividido. Las veces en las que el cuerpo es demasiado pequeño, sientes algo tan fuerte que se te quita el sueño.
Si alguien no sabe aceptaros es su puto problema.
Viviré mientras que el alma me suene, mientras quede algo o alguien que me llegue y que me llene."
Folie a Trois.
:)
Probablemente nunca antes había llorado tantos kilómetros.
Y probablemente nunca antes me había dado cuenta de tantas cosas.
"Me dijo una gitana que un día palmas y que lo que no hayas dicho te lo llevaras contigo para el nicho. Si crees que merece la pena, digas lo que sientes, que a veces cuesta pero al menos que lo intentes. Si llega la dama no hay más oportunidades, se quedan en el tintero sentimientos y verdades, y ese millón de cosas en las que piensas a solas, murmullon interminable como el ruido de las olas.
¿Sabes lo que te quiero decir? Cuando haces el balance de lo que vives y lo que te gustaría vivir, esos gestos que se grabaron a fuego, esos ojos que del brillo te dejaron ciego. Y las veces en las que lo das pero se vuelve tierno y se lo cuentas al cuaderno. Grabo en el infierno aquel abrazo que solo duró segundos y dejó en ridículo a todas las palabras del mundo.
Llorar de rabiar, al verse impotente. Llorar sin saber muy bien por que o sabiéndolo perféctamente. Cristalino, claro, transparente como lente. Si se me partió una muela de tanto apretar los dientes. Momentos para el recuerdo y para el olvido. La mente haciendo equilibrios y el corazón dividido. Las veces en las que el cuerpo es demasiado pequeño, sientes algo tan fuerte que se te quita el sueño.
Si alguien no sabe aceptaros es su puto problema.
Viviré mientras que el alma me suene, mientras quede algo o alguien que me llegue y que me llene."
Folie a Trois.
got milk?
Después de un exceso de sesiones ultra-violencia, aquí y en Coruña.
(Todavía me duele la cabeza... )
A diestro y siniestro.
Una concluye concluyendo.
Como deberían de concluir muchas cosas de esta vida.
Un no-finde genial.
A esas alturas es más facil pensar.
Graciñas.
sábado, febrero 21
jueves, febrero 19
I wish I was the verb 'to trust' and never let u down...
I wish I was a neutron bomb, for once I could go off
I wish I was a sacrifice but somehow still lived on
I wish I was a sentimental ornament you hung on
The christmas tree, I wish I was the star that went on top
I wish I was the evidence, I wish I was the grounds
For 50 million hands upraised and open toward the sky
I wish I was a sailor with someone who waited for me
I wish I was as fortunate, as fortunate as me
I wish I was a messenger and all the news was good
I wish I was the full moon shining off a camaros hood
I wish I was an alien at home behind the sun
I wish I was the souvenir you kept your house key on
I wish I was the pedal brake that you depended on
I wish I was the verb to trust and never let you down
I wish I was a radio song, the one that you turned up
I wish...
I wish...
I wish I was a sacrifice but somehow still lived on
I wish I was a sentimental ornament you hung on
The christmas tree, I wish I was the star that went on top
I wish I was the evidence, I wish I was the grounds
For 50 million hands upraised and open toward the sky
I wish I was a sailor with someone who waited for me
I wish I was as fortunate, as fortunate as me
I wish I was a messenger and all the news was good
I wish I was the full moon shining off a camaros hood
I wish I was an alien at home behind the sun
I wish I was the souvenir you kept your house key on
I wish I was the pedal brake that you depended on
I wish I was the verb to trust and never let you down
I wish I was a radio song, the one that you turned up
I wish...
I wish...
miércoles, febrero 18
martes, febrero 17
El día dos avanza hasta el final...
"Y si no encuentras fuerzas para salir de aquí,
yo las sacaré de donde sea y seguiré sin ti"
Me dijiste algo así con voz grave y resignada,
me grabé tus palabras y me vestí listo para comenzar.
Día uno en pie, comienzo a andar,
he de aguantar, lo puedo hacer.
El día dos avanza hasta el final
y llega el día tres, lo vuelvo a estropear.
Así que vuelta a empezar.
Día uno en pie, no he de pensar,
ya es día 2, Alprazolam,
comienzo a hablar y no me hago entender,
y llega el día tres, lo vuelvo a estropear.
No preguntes ni por qué ni por qué no,
sólo yo sé el motivo y no es bonito.
Me mudaré a otro sitio, me iré de esta ciudad,
pero ahora es de mí mismo de donde me quiero escapar.
No me des flores cuando aquí hay lirios y rosas,
las querré el día en que ya no quede una sola.
Entonces, ¿me complacerás?
Y dime, ¿cómo lo harás?
Día uno en pie, ¿qué puedo hacer
para encontrar restos de fe?
El tiempo pasa doloroso y lento
y luego en un momento lo vuelvo a joder.
Y entonces vuelta a empezar..
Día una en pie, siento pensar
cómo evitar sentir, pensar,
morir de sed y beber del mar
y al segundo día he vuelto a fracasar.
Si te miento no será por mezquindad,
estas penas siempre llegan por torpeza.
Día uno en pie, ¿qué puedo hacer
sino esperar verlo acabar?
El día terminó con un crujido,
me despierto herido y grito en soledad.
Que es jodido ya lo sé,
pero no es dramático,
esto no es tan trágico,
esto no es un drama, no,
te diré mil cosas por las que llorar ...
yo las sacaré de donde sea y seguiré sin ti"
Me dijiste algo así con voz grave y resignada,
me grabé tus palabras y me vestí listo para comenzar.
Día uno en pie, comienzo a andar,
he de aguantar, lo puedo hacer.
El día dos avanza hasta el final
y llega el día tres, lo vuelvo a estropear.
Así que vuelta a empezar.
Día uno en pie, no he de pensar,
ya es día 2, Alprazolam,
comienzo a hablar y no me hago entender,
y llega el día tres, lo vuelvo a estropear.
No preguntes ni por qué ni por qué no,
sólo yo sé el motivo y no es bonito.
Me mudaré a otro sitio, me iré de esta ciudad,
pero ahora es de mí mismo de donde me quiero escapar.
No me des flores cuando aquí hay lirios y rosas,
las querré el día en que ya no quede una sola.
Entonces, ¿me complacerás?
Y dime, ¿cómo lo harás?
Día uno en pie, ¿qué puedo hacer
para encontrar restos de fe?
El tiempo pasa doloroso y lento
y luego en un momento lo vuelvo a joder.
Y entonces vuelta a empezar..
Día una en pie, siento pensar
cómo evitar sentir, pensar,
morir de sed y beber del mar
y al segundo día he vuelto a fracasar.
Si te miento no será por mezquindad,
estas penas siempre llegan por torpeza.
Día uno en pie, ¿qué puedo hacer
sino esperar verlo acabar?
El día terminó con un crujido,
me despierto herido y grito en soledad.
Que es jodido ya lo sé,
pero no es dramático,
esto no es tan trágico,
esto no es un drama, no,
te diré mil cosas por las que llorar ...
Realidad.
Sale el sol, pero hace frio.
No te dejes engañar.
No es más que luz.
"¿Realidad, quien me explica lo que es?
Me da igual si no llego a entender.
No se que hago aquí aferrado a ti,
persiguiendote más perdido que alguien que ya sabe que ...
no hay nada en que creer
no hay nada en que creer.
Ciego errante del camino, ya no puedo distinguir
dime que esto es cierto, ya me quiero decidir.
Me he cansado de saber que estoy perdido
en esta realidad.
Y a veces pienso que vale la pena
porque fuera de ella ...
ya no hay nada en que creer
no hay nada en que creer.
Desconozco donde estoy, quiero salir de aquí
poner fin a esta fantasía
que me inventa para escapar de tí
y de esta vida que se apaga y me deja
más quemado que la voz con la que grito ...
no hay nada en que creer
no tengo nada en que creer
ya no hay nada en que creer
no tengo nada en que creer...
No quiero escapar de mi
aqui estoy mucho mejor
así pienso seguir
en mi puta realidad."
No te dejes engañar.
No es más que luz.
"¿Realidad, quien me explica lo que es?
Me da igual si no llego a entender.
No se que hago aquí aferrado a ti,
persiguiendote más perdido que alguien que ya sabe que ...
no hay nada en que creer
no hay nada en que creer.
Ciego errante del camino, ya no puedo distinguir
dime que esto es cierto, ya me quiero decidir.
Me he cansado de saber que estoy perdido
en esta realidad.
Y a veces pienso que vale la pena
porque fuera de ella ...
ya no hay nada en que creer
no hay nada en que creer.
Desconozco donde estoy, quiero salir de aquí
poner fin a esta fantasía
que me inventa para escapar de tí
y de esta vida que se apaga y me deja
más quemado que la voz con la que grito ...
no hay nada en que creer
no tengo nada en que creer
ya no hay nada en que creer
no tengo nada en que creer...
No quiero escapar de mi
aqui estoy mucho mejor
así pienso seguir
en mi puta realidad."
lunes, febrero 16
Un verso nuevo en soledad.
"Si no me cuadra el mundo a veces pienso,
mejor vivir con calma,
y a los nervios de atarse a un tren en marcha están inquietos.
Reposo, me detengo en lo que pienso
moldeando cada instante de mi vida,
y a la vez sin prisas de un futuro.
Yo puedo reventar tímpanos sordos
y si me la suda me hago el mudo.
Que no me gusta el porvenir,
vivir viviendo y nada más,
sin cuestionarse qué vendrá,
un verso nuevo en soledad.
Un verso nuevo en soledad,
un verso nuevo y nada más.
Que no me gusta el porvenir,
y si me obligan
que yo no entiendo de horarios de oficina,
que no me gusta el porvenir."
mejor vivir con calma,
y a los nervios de atarse a un tren en marcha están inquietos.
Reposo, me detengo en lo que pienso
moldeando cada instante de mi vida,
y a la vez sin prisas de un futuro.
Yo puedo reventar tímpanos sordos
y si me la suda me hago el mudo.
Que no me gusta el porvenir,
vivir viviendo y nada más,
sin cuestionarse qué vendrá,
un verso nuevo en soledad.
Un verso nuevo en soledad,
un verso nuevo y nada más.
Que no me gusta el porvenir,
y si me obligan
que yo no entiendo de horarios de oficina,
que no me gusta el porvenir."
domingo, febrero 15
Algún día va a escampar...
"Hoy asume lo que venga
sea para bien, o todo mal.
y aunque pierda lo que tenga
se va a morder para aguantar
Hoy que claro ve las cosas
que ayer no vio, ni va a exigir
Sobre su pena se posa
quiere entender para seguir
Llega la batalla
y contra él estalla
algún día va a escampar.
y como sale de esta
quiere la respuesta
sabe que no es escapar.
Hoy que raro que lo miran
se pone en pie y quiere hablar
y a su boca se le olvida
lo que una vez quiso explicar
Su paciencia va a montar
todo un circo para verlo desfilar.
Al dolor que supo ser
y al que ahora ya no quiere ver volver
Se refugia en un farol
y entre dos flores que siempre apuntan al sol
Así cruza su pared
me sonríe y rompe con su propia red
Hoy se siente satisfecho Letra de Va A Escampar - La Vela Puerca - sitiodeletras.com
aunque aquel rol, no exista mas
para vida con su pecho
y su canción vuelve a sonar
Hoy recibe los aplausos
supo ser sal, y también miel
y conecta con sus pasos
que resbalar no cae bien
Termino su guerra
los pies en la tierra
y su mano a un corazón.
Su pensar tranquilo
su pena un olvido
y su alma una pasión
Hoy asume lo que venga
sea para bien, o todo mal
y aunque pierda lo que tenga
se va a morder para aguantar.
Su paciencia va a montar
todo un circo para verlo desfilar
al dolor que supo ser
y al que ahora ya no quiere ver volver.
Se refugia en un farol
y entre dos flores que siempre apuntan al sol
así cruza su pared
me sonríe y rompe con su propia red."
sea para bien, o todo mal.
y aunque pierda lo que tenga
se va a morder para aguantar
Hoy que claro ve las cosas
que ayer no vio, ni va a exigir
Sobre su pena se posa
quiere entender para seguir
Llega la batalla
y contra él estalla
algún día va a escampar.
y como sale de esta
quiere la respuesta
sabe que no es escapar.
Hoy que raro que lo miran
se pone en pie y quiere hablar
y a su boca se le olvida
lo que una vez quiso explicar
Su paciencia va a montar
todo un circo para verlo desfilar.
Al dolor que supo ser
y al que ahora ya no quiere ver volver
Se refugia en un farol
y entre dos flores que siempre apuntan al sol
Así cruza su pared
me sonríe y rompe con su propia red
Hoy se siente satisfecho Letra de Va A Escampar - La Vela Puerca - sitiodeletras.com
aunque aquel rol, no exista mas
para vida con su pecho
y su canción vuelve a sonar
Hoy recibe los aplausos
supo ser sal, y también miel
y conecta con sus pasos
que resbalar no cae bien
Termino su guerra
los pies en la tierra
y su mano a un corazón.
Su pensar tranquilo
su pena un olvido
y su alma una pasión
Hoy asume lo que venga
sea para bien, o todo mal
y aunque pierda lo que tenga
se va a morder para aguantar.
Su paciencia va a montar
todo un circo para verlo desfilar
al dolor que supo ser
y al que ahora ya no quiere ver volver.
Se refugia en un farol
y entre dos flores que siempre apuntan al sol
así cruza su pared
me sonríe y rompe con su propia red."
Edvige y otros monstruos.
Sacado de Diagonal, es de noviembre, si, pero me apetecía ponerlo aquí.
Da verdadero miedo.
Policias del pensamiento...
En fin.
EDUCACIÓN: NUEVA BASE DE DATOS POLICIAL DE QUIEN “EJERZA, VAYA A EJERCER O PUEDA EJERCER UN PAPEL POLÍTICO O SINDICAL”
El control social llega a las aulas francesas
La creación en Francia de dos ficheros, el Edvige, para fichar a las personas “susceptibles de alterar el orden público”, y el Base Élèves, que recopilará datos de los alumnos de primaria, ha generado una fuerte oposición.
En Francia ya existen hoy 37 ficheros, sobre todo judiciales y policiales, en los que están almacenados datos de miles de personas. Sin embargo el Gobierno de Sarkozy está implementando dos más.
En el marco de una gran reestructuración de los servicios secretos y de información, el Gobierno francés creó en junio el fichero Edvige. Lo hizo por decreto, sin debate público y en pleno verano. La Comisión Nacional de la Informática y de las Libertades (CNIL), encargada de examinar y dar su visto bueno a todo sistema de bases de datos, emitió un informe reservado e instó al Gobierno, en contra de las intenciones del Ministerio del Interior, a publicar el decreto en el Boletín Oficial del Estado. Gracias a ello salió a la luz.
En primer lugar llamó la atención su amplio campo de aplicación, pues es susceptible de figurar en el toda persona física o jurídica que ejerza, vaya a ejercer o pueda ejercer un papel político, sindical, económico o religioso significativo, así como todos los grupos, organizaciones, personas jurídicas e individuos a partir de 13 años de edad “susceptibles de alterar el orden público”, sin más precisión.
En cuanto al tipo de informaciones recogidas, se trata de aplicar a los ficheros de información de la Policía los criterios de los servicios de contraespionaje, utilizados ya en el fichero Cristina (relativo al terrorismo y al espionaje y clasificado como “secreto de defensa”). Así el nuevo sistema recopilará datos personales, rasgos físicos, fotografías, documentos de identidad, posesiones, matrícula de los vehículos, antecedentes judiciales y, de forma “ocasional” origen étnico, opiniones políticas, filosóficas o religiosas, afiliación sindical, orientación sexual e informaciones relativas a la salud.
Movilizaciones
Tras una gran movilización de rechazo, el Gobierno anunció en septiembre un nuevo decreto que variaba su proyecto. Abandonaba ligeramente los aspectos más controvertidos –la recopilación del estado de salud y la orientación sexual– y le cambiaba el nombre a EDVIRSP, pero sin perder su esencia. Distintos colectivos sociales afirman que el Gobierno pretende que el fichero siga su curso una vez que el interés mediático haya decrecido y por eso llaman a mantener la oposición. Por lo pronto, la plataforma ‘No a Edvige’ convocó protestas el pasado 16 de octubre, día de Santa Edvige, por todo el Estado. Del sector de la población dejado de lado por Edvige, los menores de 13 años, se encarga el fichero Base Élèves que, con la supuesta finalidad de ayudar a la gestión de las escuelas infantiles y primarias –niños de tres a 11 años–, ha impuesto el Ministerio de Educación francés por vía de circulares. Este fichero que tienen que rellenar los directores de escuela sobre cada alumno incluye los siguientes campos: lugar de nacimiento, lengua hablada en casa y cultura de origen. También aparecen ciertas informaciones que hasta el momento eran confidenciales, como las dificultades escolares, la participación en las clases de integración escolar, expedientes de sanciones, absentismo y los eventuales seguimientos médico, psicológico y psiquiátrico. “No estamos en contra de que el Ministerio ponga en marcha instrumentos para gestionar los efectivos”, sostenía en la prensa hace unos meses Jean-Jacques Hazan, secretario general de la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Escuelas Públicas (FCPE), una de las dos grandes asociaciones francesas, “pero no nos ha demostrado que fuese necesario un fichero estatal”. Y añadía que “cuando se viene a buscar a los hijos de los ‘sin papeles’ a las clases o se habla de cruzar los ficheros en el marco de la ley sobre la prevención de la delincuencia, esto no da confianza”.
La movilización de los padres y profesores logró que desaparecieran varios campos –la nacionalidad, la fecha de llegada a Francia de los miembros de la familia, etc.– y que otros dejasen de ser obligatorios. Pero los directores de escuela de Primaria, maestros que dedican algunas horas a las tareas administrativas a cambio de una pequeña prima, terminan encontrándose bastante solos frente al aparato que instaura Base Élèves.
http://www.diagonalperiodico.net/spip.php?article6735
Da verdadero miedo.
Policias del pensamiento...
En fin.
EDUCACIÓN: NUEVA BASE DE DATOS POLICIAL DE QUIEN “EJERZA, VAYA A EJERCER O PUEDA EJERCER UN PAPEL POLÍTICO O SINDICAL”
El control social llega a las aulas francesas
La creación en Francia de dos ficheros, el Edvige, para fichar a las personas “susceptibles de alterar el orden público”, y el Base Élèves, que recopilará datos de los alumnos de primaria, ha generado una fuerte oposición.
En Francia ya existen hoy 37 ficheros, sobre todo judiciales y policiales, en los que están almacenados datos de miles de personas. Sin embargo el Gobierno de Sarkozy está implementando dos más.
En el marco de una gran reestructuración de los servicios secretos y de información, el Gobierno francés creó en junio el fichero Edvige. Lo hizo por decreto, sin debate público y en pleno verano. La Comisión Nacional de la Informática y de las Libertades (CNIL), encargada de examinar y dar su visto bueno a todo sistema de bases de datos, emitió un informe reservado e instó al Gobierno, en contra de las intenciones del Ministerio del Interior, a publicar el decreto en el Boletín Oficial del Estado. Gracias a ello salió a la luz.
En primer lugar llamó la atención su amplio campo de aplicación, pues es susceptible de figurar en el toda persona física o jurídica que ejerza, vaya a ejercer o pueda ejercer un papel político, sindical, económico o religioso significativo, así como todos los grupos, organizaciones, personas jurídicas e individuos a partir de 13 años de edad “susceptibles de alterar el orden público”, sin más precisión.
En cuanto al tipo de informaciones recogidas, se trata de aplicar a los ficheros de información de la Policía los criterios de los servicios de contraespionaje, utilizados ya en el fichero Cristina (relativo al terrorismo y al espionaje y clasificado como “secreto de defensa”). Así el nuevo sistema recopilará datos personales, rasgos físicos, fotografías, documentos de identidad, posesiones, matrícula de los vehículos, antecedentes judiciales y, de forma “ocasional” origen étnico, opiniones políticas, filosóficas o religiosas, afiliación sindical, orientación sexual e informaciones relativas a la salud.
Movilizaciones
Tras una gran movilización de rechazo, el Gobierno anunció en septiembre un nuevo decreto que variaba su proyecto. Abandonaba ligeramente los aspectos más controvertidos –la recopilación del estado de salud y la orientación sexual– y le cambiaba el nombre a EDVIRSP, pero sin perder su esencia. Distintos colectivos sociales afirman que el Gobierno pretende que el fichero siga su curso una vez que el interés mediático haya decrecido y por eso llaman a mantener la oposición. Por lo pronto, la plataforma ‘No a Edvige’ convocó protestas el pasado 16 de octubre, día de Santa Edvige, por todo el Estado. Del sector de la población dejado de lado por Edvige, los menores de 13 años, se encarga el fichero Base Élèves que, con la supuesta finalidad de ayudar a la gestión de las escuelas infantiles y primarias –niños de tres a 11 años–, ha impuesto el Ministerio de Educación francés por vía de circulares. Este fichero que tienen que rellenar los directores de escuela sobre cada alumno incluye los siguientes campos: lugar de nacimiento, lengua hablada en casa y cultura de origen. También aparecen ciertas informaciones que hasta el momento eran confidenciales, como las dificultades escolares, la participación en las clases de integración escolar, expedientes de sanciones, absentismo y los eventuales seguimientos médico, psicológico y psiquiátrico. “No estamos en contra de que el Ministerio ponga en marcha instrumentos para gestionar los efectivos”, sostenía en la prensa hace unos meses Jean-Jacques Hazan, secretario general de la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Escuelas Públicas (FCPE), una de las dos grandes asociaciones francesas, “pero no nos ha demostrado que fuese necesario un fichero estatal”. Y añadía que “cuando se viene a buscar a los hijos de los ‘sin papeles’ a las clases o se habla de cruzar los ficheros en el marco de la ley sobre la prevención de la delincuencia, esto no da confianza”.
La movilización de los padres y profesores logró que desaparecieran varios campos –la nacionalidad, la fecha de llegada a Francia de los miembros de la familia, etc.– y que otros dejasen de ser obligatorios. Pero los directores de escuela de Primaria, maestros que dedican algunas horas a las tareas administrativas a cambio de una pequeña prima, terminan encontrándose bastante solos frente al aparato que instaura Base Élèves.
http://www.diagonalperiodico.net/spip.php?article6735
sábado, febrero 14
"Religulous"
La verdad es que me he reido bastante con esto, y no sólo por compartir la opinión de que la religión, no es cuestión de fe, sino de enfermedad mental, sino porque muestra la ridiculez de todo este circo que hay montado...
Muy cómico, recomendable, aunque no para todos los públicos, podrían sentirse ofendidos, o lo que es peor, podrían cambiar de idea...
"Religulous" es una comedia-documental escrita por Bill Maher y dirigida por Larry Charles. El documental examina y satiriza las religiones organizadas y sus creencias. Entrevistas y escenas se suceden en numerosos centros religiosos, como Jerusalén, El Vaticano o Salt Lake City.
Famoso por su postura contraria a la religión, Bill Maher explora distintos puntos de vista al respecto a través de sus viajes a distintos destinos religiosos por el mundo, tales como Jerusalén o el Vaticano, entrevistando a creyentes de todo tipo y condición, como Judíos por Jesús, musulmanes, polígamos, satanistas, jasísidicos... También entrevistó a Raël del Movimiento raeliano (aunque la entrevista no se incluyó en el montaje).
En el documental, Maher también entrevista al neurocientífico Dr. Andrew Newberg, autor de «Why We Believe What We Believe» (¿Por qué creemos en lo que creemos?), que se dedica a practicar escáneres cerebrales a personas mientras rezan, meditan o hablan otros idiomas.
http://www.lionsgate.com/religulous
Muy cómico, recomendable, aunque no para todos los públicos, podrían sentirse ofendidos, o lo que es peor, podrían cambiar de idea...
"Religulous" es una comedia-documental escrita por Bill Maher y dirigida por Larry Charles. El documental examina y satiriza las religiones organizadas y sus creencias. Entrevistas y escenas se suceden en numerosos centros religiosos, como Jerusalén, El Vaticano o Salt Lake City.
Famoso por su postura contraria a la religión, Bill Maher explora distintos puntos de vista al respecto a través de sus viajes a distintos destinos religiosos por el mundo, tales como Jerusalén o el Vaticano, entrevistando a creyentes de todo tipo y condición, como Judíos por Jesús, musulmanes, polígamos, satanistas, jasísidicos... También entrevistó a Raël del Movimiento raeliano (aunque la entrevista no se incluyó en el montaje).
En el documental, Maher también entrevista al neurocientífico Dr. Andrew Newberg, autor de «Why We Believe What We Believe» (¿Por qué creemos en lo que creemos?), que se dedica a practicar escáneres cerebrales a personas mientras rezan, meditan o hablan otros idiomas.
http://www.lionsgate.com/religulous
...
Sin lugar a dudas, la mejor forma de pasar, o mejor dicho, sobrevivir a este cínico día...
Don't you think you oughtta rest?
Don't you think you oughtta lay you head down?
Don't you think you want to sleep?
Don't you think you oughtta lay your head down tonight?
Don't you think you've done enough?
Oh, don't you think you've got enough, well maybe..
You don't think there's time to stop
There's time enough for you to lay your head down, tonight, tonight
Let it wash away
All those yesterdays
What are you running from?
Taking pills to get along
Creating walls to call your own
So no one catches you? drifting off and
Doing all the things that we all do
Let them wash away
All those yesterdays
All those yesterdays
All those paper plates
You've got time, you've got time to escape
There's still time, it's no crime to escape
It's no crime to escape, it's no crime to escape
There's still time, so escape
It's no crime, crime..
All those yesterdays
Don't you think you oughtta rest?
Don't you think you oughtta lay you head down?
Don't you think you want to sleep?
Don't you think you oughtta lay your head down tonight?
Don't you think you've done enough?
Oh, don't you think you've got enough, well maybe..
You don't think there's time to stop
There's time enough for you to lay your head down, tonight, tonight
Let it wash away
All those yesterdays
What are you running from?
Taking pills to get along
Creating walls to call your own
So no one catches you? drifting off and
Doing all the things that we all do
Let them wash away
All those yesterdays
All those yesterdays
All those paper plates
You've got time, you've got time to escape
There's still time, it's no crime to escape
It's no crime to escape, it's no crime to escape
There's still time, so escape
It's no crime, crime..
All those yesterdays
For a minute there, I lost myself, I lost myself.
"Karma police, arrest this man, he talks in maths
He buzzes like a fridge, hes like a detuned radio
Karma police, arrest this girl, her hitler hairdo, is making me feel ill
And we have crashed her party
This is what you get, this is what you get
This is what you get, when you mess with us
Karma police, Ive given all I can, its not enough
Ive given all I can, but were still on the payroll
This is what you get, this is what you get
This is what you get, when you mess with us
And for a minute there, I lost myself, I lost myself
And for a minute there, I lost myself, I lost myself
For a minute there, I lost myself, I lost myself"
The Fall: El sueño de Alexandria.
Un plan genial para un viernes.
Hay películas que me hacen reir, otras muchas me hacen llorar, e incluso muchas no provocan ninguna reacción en mi, pero sin embargo, son muy pocas las películas que consiguen provocarme una sonrisa...
Y esta es una de esas películas, mágicas y fantasiosas.
Pues si, una película genial, del director Tarsem Singh, con ayuda, como no, del señor David Fincher.
Y si, era evidente que me iba a gustar...
Un regalo visual, y emocional.
En fin, juzguen ustedes mismos.
Sinopsis:
En Los Angeles de los a;os 20 una niña es internada en un hospital, alli entre los dias aburridos conoce a un hombre que vive postrado en una cama y junto a él inicia un viaje que le hará salir fuera de las paredes de ese hospital, y es que el hombre comienza a contarle una historia fantástica que hace que ella vuele junto a su imaginación, y para que la historia sea más real el hombre mezcla nombres de sus amigos y familia e inventa situaciones que ella cree son parte de la realidad.
Y tras este cuento, a dormir, buenas noches...
Hay películas que me hacen reir, otras muchas me hacen llorar, e incluso muchas no provocan ninguna reacción en mi, pero sin embargo, son muy pocas las películas que consiguen provocarme una sonrisa...
Y esta es una de esas películas, mágicas y fantasiosas.
Pues si, una película genial, del director Tarsem Singh, con ayuda, como no, del señor David Fincher.
Y si, era evidente que me iba a gustar...
Un regalo visual, y emocional.
En fin, juzguen ustedes mismos.
Sinopsis:
En Los Angeles de los a;os 20 una niña es internada en un hospital, alli entre los dias aburridos conoce a un hombre que vive postrado en una cama y junto a él inicia un viaje que le hará salir fuera de las paredes de ese hospital, y es que el hombre comienza a contarle una historia fantástica que hace que ella vuele junto a su imaginación, y para que la historia sea más real el hombre mezcla nombres de sus amigos y familia e inventa situaciones que ella cree son parte de la realidad.
Y tras este cuento, a dormir, buenas noches...
viernes, febrero 13
Inglourious Bastards.
Siempre he creido en las segundas oportunidades, y en las terceras, y en las cuartas.
Veamos Tarantino, veamos.
De momento, y hasta lo que he podido ver/leer.
Tengo ganas.
Veamos Tarantino, veamos.
De momento, y hasta lo que he podido ver/leer.
Tengo ganas.
Aquí.
"Aquí está el fujitivo de siempre,
aquí la eternidad que fue un instante,
aquí donde ninguno de vosotros se atreve,
aquí nuestros besos comunicantes...
Aquí no hay nadie a quien seguir,
aquí que nadie es un huesped fijo,
aquí sigo viviendo bien sin mi,
aquí sólo quiero estar contigo...
Aqui seguro de hacer lo incorrecto,
aquí porque no hay suficientes pruebas,
aquí como un inválido en el desierto,
aquí me quedo,
aquí con ella...
Aquí en atencion a las circunstancias,
aquí la noche infinita que no duerme,
aquí olvidé lo que me desconcertaba,
aquí vuelvo a estar ausente...
Aquí seguro de hacer lo incorrecto,
aquí porque no hay suficientes pruebas,
aquí como un inválido en el desierto,
aquí me quedo,
aquí con ella...
Aquí que tampoco es la vida real,
aquí que no es un infierno...
Aquí el acantilado que ruje a las olas,
aquí que le llaman allá fuera,
aquí los que vencimos con nuestra derrota,
aquí que ya no salimos a escena...
Aquí seguro de hacer lo incorrecto,
aquí porque no hay suficientes pruebas,
aquí como un inválido en el desierto,
aquí me quedo,
aquí con ella...
Aquí que tampoco es la vida real,
aquí que no es un infierno..."
aquí la eternidad que fue un instante,
aquí donde ninguno de vosotros se atreve,
aquí nuestros besos comunicantes...
Aquí no hay nadie a quien seguir,
aquí que nadie es un huesped fijo,
aquí sigo viviendo bien sin mi,
aquí sólo quiero estar contigo...
Aqui seguro de hacer lo incorrecto,
aquí porque no hay suficientes pruebas,
aquí como un inválido en el desierto,
aquí me quedo,
aquí con ella...
Aquí en atencion a las circunstancias,
aquí la noche infinita que no duerme,
aquí olvidé lo que me desconcertaba,
aquí vuelvo a estar ausente...
Aquí seguro de hacer lo incorrecto,
aquí porque no hay suficientes pruebas,
aquí como un inválido en el desierto,
aquí me quedo,
aquí con ella...
Aquí que tampoco es la vida real,
aquí que no es un infierno...
Aquí el acantilado que ruje a las olas,
aquí que le llaman allá fuera,
aquí los que vencimos con nuestra derrota,
aquí que ya no salimos a escena...
Aquí seguro de hacer lo incorrecto,
aquí porque no hay suficientes pruebas,
aquí como un inválido en el desierto,
aquí me quedo,
aquí con ella...
Aquí que tampoco es la vida real,
aquí que no es un infierno..."
jueves, febrero 12
Canto para los muros que me impiden ver las flores...
Pienso, mientras las olas marcan mi destino,
y me voy reconciliando con mi abuela,
la que me hace la tortilla de patata.
Luego salto, me cabreo y me pongo a hacer el jilipollas,
verás como me recupero! pero con tanto madero...
yo me meto al agujero.
To los días quinientos mil pitufos jodiéndo la marrana,
que yo meo donde me da la gana!
y ahora que estoy en la playa...
Canto para los muros que me impiden ver las flores,
que estoy en territorio apache,
con la cabeza y los pies en remojo.
Canto para los tontos que se tragan el sistema,
que sos perdéis la primavera,
con la cabeza y los pies en el hoyo.
Vuelco, y tu recuerdo se interpone en mi camino,
pero estoy muy ocupado en refugiarme de la lluvia
¡que coño lluvia!
Por tu sonrisa bailo,
con tu mirada me caliento
y pa refugiarme de la lluvia...
La cueva, ¿donde esta la cueva?
que no la encuentro,
que yo me meto para dentro.
Canto para los muros que me impiden ver las flores,
que estoy en territorio apache,
con la cabeza y los pies en remojo.
Canto para los tontos que se tragan el sistema,
que sos perdéis la primavera,
con la cabeza y los pies en el hoyo.
Si usas tu imaginación todo te sale bien,
todo me sale bien.
Y aquí me tienes diciendo gilipolleces
y esquivando las gotitas que me trae la mañana,
que la vida es muy tacaña!
Y pa subir a la cueva...
hay que escalar la montaña.
Canto pa los que piensan que esto no tiene salida,
tenéis la oreja comida, solo hay que sonreír.
y me voy reconciliando con mi abuela,
la que me hace la tortilla de patata.
Luego salto, me cabreo y me pongo a hacer el jilipollas,
verás como me recupero! pero con tanto madero...
yo me meto al agujero.
To los días quinientos mil pitufos jodiéndo la marrana,
que yo meo donde me da la gana!
y ahora que estoy en la playa...
Canto para los muros que me impiden ver las flores,
que estoy en territorio apache,
con la cabeza y los pies en remojo.
Canto para los tontos que se tragan el sistema,
que sos perdéis la primavera,
con la cabeza y los pies en el hoyo.
Vuelco, y tu recuerdo se interpone en mi camino,
pero estoy muy ocupado en refugiarme de la lluvia
¡que coño lluvia!
Por tu sonrisa bailo,
con tu mirada me caliento
y pa refugiarme de la lluvia...
La cueva, ¿donde esta la cueva?
que no la encuentro,
que yo me meto para dentro.
Canto para los muros que me impiden ver las flores,
que estoy en territorio apache,
con la cabeza y los pies en remojo.
Canto para los tontos que se tragan el sistema,
que sos perdéis la primavera,
con la cabeza y los pies en el hoyo.
Si usas tu imaginación todo te sale bien,
todo me sale bien.
Y aquí me tienes diciendo gilipolleces
y esquivando las gotitas que me trae la mañana,
que la vida es muy tacaña!
Y pa subir a la cueva...
hay que escalar la montaña.
Canto pa los que piensan que esto no tiene salida,
tenéis la oreja comida, solo hay que sonreír.
miércoles, febrero 11
Violencia.
"Nos encontramos ante una sociedad violenta, esto nadie puede entrar a debatirlo, pero...
¿Hasta qué punto? Eso si es debatible.
O enfocado de otra manera. ¿Qué se entiende por violencia? ¿Es la violencia un rasgo primitivo e innato en el ser humano?
El término violencia, viene del concepto de violento. Entendemos como violento, "aquello o aquél, que obra con ímpetu y fuerza, como puede ser un brusco oleaje al romper en las rocas"; también es violento "aquello que se hace contra el gusto de uno mismo", se dice violento al “mal” genio que se deja llevar por la ira, incluso se atiende como algo violento a una "situación embarazosa en la cual puede encontrarse alguien".
Pero sin lugar a dudas, haré referencia a la definición que atiende, por un lado a lo que se realiza contra el modo regular, o fuera de razón y justicia, y a aquello o aquel que está fuera de su estado, situación o modo natural.
La violencia ha llegado a convertirse un estilo de vida, o mejor dicho, de supervivencia, se ha instaurado en las aulas. La escuela, más allá de modificar o eliminar aquellas conductas consideradas violentas, o lo que es mejor, ir al motivo origen de todo esto, se dedica a reproducir estilos. Recoge alumnos educados por y para la violencia, activa y pasivamente. La escuela asume su incapacidad y transmite los mismos esquemas jerarquizantes, competitivos y desiguales, por lo tanto, violentos.
El hecho de asumir como rasgo innato y natural ser una criatura violenta, no hace sólo que se acepte y justifique cualquier acto violento, sino que se cae en el error de resignarse. Evidentemente, según esto, no se puede ir contra natura. Si alguien nace violento, lo más que podemos hacer, es no ofrecerle motivaciones para desencadenar esa furia salvaje que lleva arraigada desde hace millones de años, debido a motivos culturales.
Nos encontramos en una sociedad violenta, que avanza y se reproduce gracias a estos actos violentos. Y mientras hemos ido siendo testigos y participes de como todo ser se envenena de ella, hemos ido mirando hacia otro lado, y en vez de ir solventando aquello que reproduce tal esquema, nos hemos dedicado a sesgar, a limitar el nivel de violencia.
Ser violento si, pero hasta un punto. ¿Qué punto? El que a ellos les conviene, sin ir más lejos. Se lo suficientemente violento para que todo esto siga avanzando, pero no demasiado, que quizás pases a ser contraproducente y un “peligro” para los demás. Por lo que crearon sistemas para condenar y hacer pagar por lo realizado a todo aquel que se pasase de esa línea."
(...)
"La escuela hoy en día se siente inundada de violencia. Violencia entre los alumnos y alumnas, alumnos que olvidan el sentido del compañerismo y cooperativismo, para ser completamente competitivos, sin saber bien que desean lograr, centrándose en cuantas cabezas pisar para llegar lo más alto posible.
Violencia del profesor al alumno, posicionándose en un estatus superior, con una autoridad legitimada e indiscutible, inquisidora a golpe de sanción. Un profesor que olvida la esencia de su labor y se corrompe al respirar el poder de obrar por encima de algo o de alguien.
Violencia de ese alumno, que aún inocente siente como rechazo natural esa imposición desorbitada y ficticia, mostrando su repulsa violentamente contra esa figura o contra lo que le rodea, incluso contra él mismo.
Violencia entre los profesores, no cooperan, se contradicen, transmiten al alumnado una falta de comunicación, de trabajo en equipo. Osan a compartir con el alumnado sus míseros pensamientos negativos sobre otros docentes, transmitiendo actitudes competitivas, y destructivas.
Violencia de profesores a padres. Osando a juzgar y condenar un estilo educativo diferente. Y al revés. Padres que indignados por el mal resultado académico de su hijo, o la rotura de su pantalón vaquero, acuden a elevar la voz y golpear la mesa a pedir explicaciones, cuando son ellos, quienes deberían darlas.
Violencia de las instituciones, violencia pasiva esta vez.
Violencia de nuestros políticos, cada vez que ponen en boca la palabra educación y pedagógico, para inflar de votos sus urnas. Dando la vuelta una y otra vez al sistema educativo, para dejar claro, que lo educativo es tan modificable y dinámico, que anteponer la palabra sistema es cortarle las alas y obligarle a caminar toda su vida por el mismo camino."
(...)
"Aquí entra en juego nuestra labor, si no educativa, de guía, asumimos la labor de sino modificar, objetivo final de nuestro proyecto, acompañar en el redescubrimiento de una nueva forma de percibir la realidad. De guiar en una eliminación de trabas externas todo aquello que nos convierte en seres violentos.
Consideramos que la labor llevada a cabo previamente en diferentes centros, basada en jornadas de convivencia puntuales, guiadas por monitores especializados en resolución de conflictos, o las charlas de expertos en la materia, extensiones de jornadas escolares, etc, no han hecho sino reproducir, fomentar esta competitividad, este sentido de sumisión al interlocutor.
Y lo sentimos como contradictorio.
Ofrecemos un proyecto que nace vacío en el sentido de forma, tenemos una maleta llena de valores, ideas y sentimientos que compartir, pero siempre, y esto es requisito fundamental, desde una posición de igual a igual.
Ofrecemos un grupo de trabajo, que de forma casi innata, vaya asumiendo responsabilidades grupales por iniciativa propia, que asuma como suya cada acción o palabra emitida. Que entienda el grupo, como un equipo completamente justo y equitativo, en dónde desde un principio, no exista una sola persona que vaya a obtener ningún tipo de privilegio, más allá del que el grupo decidiera darle en determinado momento.
El adulto ha de entender que sus exigencias y peticiones hacia el niño son estructuras jerarquizadas de nivel superior y que el niño tiene derecho a no comprenderlas, por lo que para empezar, el adulto ha de deseducarse de esas estructuras y ser consciente de que esas exigencias son necesarias para la defensa de su “yo” más egocéntrico, pero no son del todo justas para la otra parte.
Entonces podremos empatizar con el otro, en este caso el niño, podremos comprender sus rebeliones, sus descubrimientos, sus sueños…
A la hora de afrontar situaciones problemáticas, en caso de que por ejemplo la otra parte lleve a cabo una actitud que nos molesta o desagrada, intentaremos transmitirlo hablando de nosotros, es decir, describiendo nuestras emociones, como nos afecta, nuestros sentimientos, etc.. Esto fomentará que tarde o temprano, la otra parte comprenderá que los demás tienen otros sentimientos diferentes, y surgirá el apoyo mutuo.
Evitaremos alabanzas, calificaciones (positivas o negativas), nos referiremos a el en cuestión de acciones, no en términos personales, es decir. No diremos que bonito eres, que rápido eres. Si no, definiremos la acción que está haciendo en ese momento. Y en cuanto a castigos y represiones, hemos de entender que las trastadas son rebeliones contra algo injusto, y si en su descubrimiento del mundo comenzamos a reprimirlo, empezaremos a crear una persona sumisa, con baja autoestima, violenta e incapaz de determinar lo justo de lo injusto más que por el criterio impuesto.
Pero esto no quiere decir que no se tome medida sobre las actuaciones negativas del niño, precisamos de un colectivo asambleario, en el cual en el momento de que el niño no cumpla con una norma establecida por todos, se hablará con el, sobre si le parece injusta esa norma, analizando lo sucedido.
Los castigos son cosa del adulto, el adulto exalta su posición de autoridad e imita y reproduce la que le han ofrecido a él, saciando así su rabia e incapacidad momentanea de controlar la situación.
El objetivo general de esto, sería potenciar el sentido de grupo, en el cual exista apoyo mutuo, cooperatividad, afectividad, empatía, donde se deshagan los egos, un grupo en el cual dejará de hacer falta el uso de límites y normas externas, ya que el respeto por el otro y por el entorno surge de forma natural."
(...)
¿Hasta qué punto? Eso si es debatible.
O enfocado de otra manera. ¿Qué se entiende por violencia? ¿Es la violencia un rasgo primitivo e innato en el ser humano?
El término violencia, viene del concepto de violento. Entendemos como violento, "aquello o aquél, que obra con ímpetu y fuerza, como puede ser un brusco oleaje al romper en las rocas"; también es violento "aquello que se hace contra el gusto de uno mismo", se dice violento al “mal” genio que se deja llevar por la ira, incluso se atiende como algo violento a una "situación embarazosa en la cual puede encontrarse alguien".
Pero sin lugar a dudas, haré referencia a la definición que atiende, por un lado a lo que se realiza contra el modo regular, o fuera de razón y justicia, y a aquello o aquel que está fuera de su estado, situación o modo natural.
La violencia ha llegado a convertirse un estilo de vida, o mejor dicho, de supervivencia, se ha instaurado en las aulas. La escuela, más allá de modificar o eliminar aquellas conductas consideradas violentas, o lo que es mejor, ir al motivo origen de todo esto, se dedica a reproducir estilos. Recoge alumnos educados por y para la violencia, activa y pasivamente. La escuela asume su incapacidad y transmite los mismos esquemas jerarquizantes, competitivos y desiguales, por lo tanto, violentos.
El hecho de asumir como rasgo innato y natural ser una criatura violenta, no hace sólo que se acepte y justifique cualquier acto violento, sino que se cae en el error de resignarse. Evidentemente, según esto, no se puede ir contra natura. Si alguien nace violento, lo más que podemos hacer, es no ofrecerle motivaciones para desencadenar esa furia salvaje que lleva arraigada desde hace millones de años, debido a motivos culturales.
Nos encontramos en una sociedad violenta, que avanza y se reproduce gracias a estos actos violentos. Y mientras hemos ido siendo testigos y participes de como todo ser se envenena de ella, hemos ido mirando hacia otro lado, y en vez de ir solventando aquello que reproduce tal esquema, nos hemos dedicado a sesgar, a limitar el nivel de violencia.
Ser violento si, pero hasta un punto. ¿Qué punto? El que a ellos les conviene, sin ir más lejos. Se lo suficientemente violento para que todo esto siga avanzando, pero no demasiado, que quizás pases a ser contraproducente y un “peligro” para los demás. Por lo que crearon sistemas para condenar y hacer pagar por lo realizado a todo aquel que se pasase de esa línea."
(...)
"La escuela hoy en día se siente inundada de violencia. Violencia entre los alumnos y alumnas, alumnos que olvidan el sentido del compañerismo y cooperativismo, para ser completamente competitivos, sin saber bien que desean lograr, centrándose en cuantas cabezas pisar para llegar lo más alto posible.
Violencia del profesor al alumno, posicionándose en un estatus superior, con una autoridad legitimada e indiscutible, inquisidora a golpe de sanción. Un profesor que olvida la esencia de su labor y se corrompe al respirar el poder de obrar por encima de algo o de alguien.
Violencia de ese alumno, que aún inocente siente como rechazo natural esa imposición desorbitada y ficticia, mostrando su repulsa violentamente contra esa figura o contra lo que le rodea, incluso contra él mismo.
Violencia entre los profesores, no cooperan, se contradicen, transmiten al alumnado una falta de comunicación, de trabajo en equipo. Osan a compartir con el alumnado sus míseros pensamientos negativos sobre otros docentes, transmitiendo actitudes competitivas, y destructivas.
Violencia de profesores a padres. Osando a juzgar y condenar un estilo educativo diferente. Y al revés. Padres que indignados por el mal resultado académico de su hijo, o la rotura de su pantalón vaquero, acuden a elevar la voz y golpear la mesa a pedir explicaciones, cuando son ellos, quienes deberían darlas.
Violencia de las instituciones, violencia pasiva esta vez.
Violencia de nuestros políticos, cada vez que ponen en boca la palabra educación y pedagógico, para inflar de votos sus urnas. Dando la vuelta una y otra vez al sistema educativo, para dejar claro, que lo educativo es tan modificable y dinámico, que anteponer la palabra sistema es cortarle las alas y obligarle a caminar toda su vida por el mismo camino."
(...)
"Aquí entra en juego nuestra labor, si no educativa, de guía, asumimos la labor de sino modificar, objetivo final de nuestro proyecto, acompañar en el redescubrimiento de una nueva forma de percibir la realidad. De guiar en una eliminación de trabas externas todo aquello que nos convierte en seres violentos.
Consideramos que la labor llevada a cabo previamente en diferentes centros, basada en jornadas de convivencia puntuales, guiadas por monitores especializados en resolución de conflictos, o las charlas de expertos en la materia, extensiones de jornadas escolares, etc, no han hecho sino reproducir, fomentar esta competitividad, este sentido de sumisión al interlocutor.
Y lo sentimos como contradictorio.
Ofrecemos un proyecto que nace vacío en el sentido de forma, tenemos una maleta llena de valores, ideas y sentimientos que compartir, pero siempre, y esto es requisito fundamental, desde una posición de igual a igual.
Ofrecemos un grupo de trabajo, que de forma casi innata, vaya asumiendo responsabilidades grupales por iniciativa propia, que asuma como suya cada acción o palabra emitida. Que entienda el grupo, como un equipo completamente justo y equitativo, en dónde desde un principio, no exista una sola persona que vaya a obtener ningún tipo de privilegio, más allá del que el grupo decidiera darle en determinado momento.
El adulto ha de entender que sus exigencias y peticiones hacia el niño son estructuras jerarquizadas de nivel superior y que el niño tiene derecho a no comprenderlas, por lo que para empezar, el adulto ha de deseducarse de esas estructuras y ser consciente de que esas exigencias son necesarias para la defensa de su “yo” más egocéntrico, pero no son del todo justas para la otra parte.
Entonces podremos empatizar con el otro, en este caso el niño, podremos comprender sus rebeliones, sus descubrimientos, sus sueños…
A la hora de afrontar situaciones problemáticas, en caso de que por ejemplo la otra parte lleve a cabo una actitud que nos molesta o desagrada, intentaremos transmitirlo hablando de nosotros, es decir, describiendo nuestras emociones, como nos afecta, nuestros sentimientos, etc.. Esto fomentará que tarde o temprano, la otra parte comprenderá que los demás tienen otros sentimientos diferentes, y surgirá el apoyo mutuo.
Evitaremos alabanzas, calificaciones (positivas o negativas), nos referiremos a el en cuestión de acciones, no en términos personales, es decir. No diremos que bonito eres, que rápido eres. Si no, definiremos la acción que está haciendo en ese momento. Y en cuanto a castigos y represiones, hemos de entender que las trastadas son rebeliones contra algo injusto, y si en su descubrimiento del mundo comenzamos a reprimirlo, empezaremos a crear una persona sumisa, con baja autoestima, violenta e incapaz de determinar lo justo de lo injusto más que por el criterio impuesto.
Pero esto no quiere decir que no se tome medida sobre las actuaciones negativas del niño, precisamos de un colectivo asambleario, en el cual en el momento de que el niño no cumpla con una norma establecida por todos, se hablará con el, sobre si le parece injusta esa norma, analizando lo sucedido.
Los castigos son cosa del adulto, el adulto exalta su posición de autoridad e imita y reproduce la que le han ofrecido a él, saciando así su rabia e incapacidad momentanea de controlar la situación.
El objetivo general de esto, sería potenciar el sentido de grupo, en el cual exista apoyo mutuo, cooperatividad, afectividad, empatía, donde se deshagan los egos, un grupo en el cual dejará de hacer falta el uso de límites y normas externas, ya que el respeto por el otro y por el entorno surge de forma natural."
(...)
Everybody's gotta learn sometime...
"Change your heart
Look around you
Change your heart
It will astound you
I need your lovin'
Like the sunshine
Everybody's gotta learn sometime
Everybody's gotta learn sometime
Everybody's gotta learn sometime
Change your heart
Look around you
Change your heart
Will astound you
I need your lovin'
Like the sunshine
Everybody's gotta learn sometime
Everybody's gotta learn sometime
Everybody's gotta learn sometime
I need your lovin'
Like the sunshine
Everybody's gotta learn sometime
Everybody's gotta learn sometime
Everybody's gotta learn sometime
Everybody's gotta learn sometime
Everybody's gotta learn sometime
Everybody's gotta learn sometime
Everybody's gotta learn sometime
Everybody's gotta learn sometime"
http://www.youtube.com/watch?v=WIVh8Mu1a4Q
martes, febrero 10
Aprendiendo a mirar
Lo encontré en un foro, y me gustó, sin más.
"Me costó mucho mirar,
sólo sabía ver,
os cuesta mucho escuchar,
sólo nos ois.
Llamais lucha a la defensa de sus casas,
llamais terrorismo a manifestaciones por la paz.
Nos llamais rebeldes,
cuando aun no habeis visto la verdadera rebelión.
Nos llamais rebeldes,
por que luchamos por lo que creemos justo.
No temeis nuestro poder, eso decis,
pero si intentamos ser escuchados,
venis y nos suprimis.
En la calle vuestros perros
guardan vuestras casas,
nos llamais rebeldes,
por que no os obedecemos.
Nos llamais rebeldes,
al intentar ser nuestros propios dueños.
No os equivoqueis,
vuestros perros no nos callaran,
solo nos alimentan,
nos alimentan por dentro,
nos alimentan de odio.
Si nos callais gritaremos,
cada paso de vuestra represión,
es el que alimenta mi rebelión."
"Me costó mucho mirar,
sólo sabía ver,
os cuesta mucho escuchar,
sólo nos ois.
Llamais lucha a la defensa de sus casas,
llamais terrorismo a manifestaciones por la paz.
Nos llamais rebeldes,
cuando aun no habeis visto la verdadera rebelión.
Nos llamais rebeldes,
por que luchamos por lo que creemos justo.
No temeis nuestro poder, eso decis,
pero si intentamos ser escuchados,
venis y nos suprimis.
En la calle vuestros perros
guardan vuestras casas,
nos llamais rebeldes,
por que no os obedecemos.
Nos llamais rebeldes,
al intentar ser nuestros propios dueños.
No os equivoqueis,
vuestros perros no nos callaran,
solo nos alimentan,
nos alimentan por dentro,
nos alimentan de odio.
Si nos callais gritaremos,
cada paso de vuestra represión,
es el que alimenta mi rebelión."
Y eso es lo que tengo...
Un millón de sueños.
"Tuve una vida
y no me acuerdo
de niño tenía un pantalón de rayas
con sus cosas dentro.
Y una de escaleras pa' subir
y no he terminao
de aprender a caminar
sin agarrarme a ti
y eso es lo que tengo
y un millón de sueños.
Y antes de empezar a caminar
voy a contarte.
Mamá dolores
papá Miguel
me dicen que en la casa
estais todos muy bien
me dicen que
le cantan ay los pajarillos
por los rincones.
Mamá Dolores
papá Miguel
me dicen que en la casa
estais todos muy bien
me dicen que
le baila ay mi niña.
Te quiero.
Y una de escaleras pa' subir
y no he terminao
de aprender a caminar
sin agarrarme a ti
y eso es lo que tengo
y un millón de sueños.
Y antes de empezar a caminar
voy a contarte.
Mama Dolores
papá Miguel
me dicen que en la casa
estais todos muy bien
me dicen que
le cantan ay los pajarillos
por los rincones.
Mamá Dolores
papá Miguel
me dicen que en la casa
estais todos muy bien
me dicen que
le baila ay mi niña.
Que yo te voy
a hechar de menos
mientras siga
y acordándome de ti (BIS).
De lo lejos de la calle
de lo cerca
que se esconde el aire
que está por venir.
Que yo te voy
a hechar de menos
mientras siga
y acordándome de ti (BIS).
Que yo te voy a hechar de menos
mientras siga
y acordándome de ti.
Que yo te voy
a hechar de menos
y cómo no te voy a hechar de menos.
Mamá Dolores
papá Miguel
me dicen que en la casa
estais todos muy bien
me dicen que
le cantan ay los pajarillos
por los rincones.
Mamá Dolores
papá Miguel
me dicen que en la casa
estais todos muy bien
me dicen que
le baila ay mi niña."
"Tuve una vida
y no me acuerdo
de niño tenía un pantalón de rayas
con sus cosas dentro.
Y una de escaleras pa' subir
y no he terminao
de aprender a caminar
sin agarrarme a ti
y eso es lo que tengo
y un millón de sueños.
Y antes de empezar a caminar
voy a contarte.
Mamá dolores
papá Miguel
me dicen que en la casa
estais todos muy bien
me dicen que
le cantan ay los pajarillos
por los rincones.
Mamá Dolores
papá Miguel
me dicen que en la casa
estais todos muy bien
me dicen que
le baila ay mi niña.
Te quiero.
Y una de escaleras pa' subir
y no he terminao
de aprender a caminar
sin agarrarme a ti
y eso es lo que tengo
y un millón de sueños.
Y antes de empezar a caminar
voy a contarte.
Mama Dolores
papá Miguel
me dicen que en la casa
estais todos muy bien
me dicen que
le cantan ay los pajarillos
por los rincones.
Mamá Dolores
papá Miguel
me dicen que en la casa
estais todos muy bien
me dicen que
le baila ay mi niña.
Que yo te voy
a hechar de menos
mientras siga
y acordándome de ti (BIS).
De lo lejos de la calle
de lo cerca
que se esconde el aire
que está por venir.
Que yo te voy
a hechar de menos
mientras siga
y acordándome de ti (BIS).
Que yo te voy a hechar de menos
mientras siga
y acordándome de ti.
Que yo te voy
a hechar de menos
y cómo no te voy a hechar de menos.
Mamá Dolores
papá Miguel
me dicen que en la casa
estais todos muy bien
me dicen que
le cantan ay los pajarillos
por los rincones.
Mamá Dolores
papá Miguel
me dicen que en la casa
estais todos muy bien
me dicen que
le baila ay mi niña."
Contrato de maestras del año 1.923
Pa'flipar.
"Este es un acuerdo entre la señorita.............................................................maestra, y el Consejo de Educación de la Escuela......................................por la cual la señorita .....................................acuerda impartir clases durante un período de ocho meses a partir del........................... de septiembre de 1923. El Consejo de Educación acuerda pagar a la señorita...................................................... la cantidad de (*75) mensuales.
La señorita....................................................................acuerda:
1.- No casarse. Este contrato queda automáticamente anulado y sin efecto si la maestra se casa.
2.- No andar en compañía de hombres.
3.- Estar en su casa entre las 8:00 de la tarde y las 6:00 de la mañana a menos que sea para atender función escolar.
4.- No pasearse por heladerías del centro de la ciudad.
5.- No abandonar la ciudad bajo ningún concepto sin permiso del presidente del Consejo de Delegados.
6.- No fumar cigarrillos. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si se encontrara a la maestra fumando.
7.- No beber cerveza, vino ni whisky. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si se encuentra a la maestra bebiendo cerveza, vino y whisky.
8.- No viajar en coche o automóvil con ningún hombre excepto su hermano o su padre.
9.- No vestir ropas de colores brillantes.
10.- No teñirse el pelo.
11.- Usar al menos 2 enaguas.
12.- No usar vestidos que queden a más de cinco centimetros por encima de los tobillos.
13.- Mantener limpia el aula:
1. Barrer el suelo al menos una vez al día.
2. Fregar el suelo del aula al menos una vez por semana con agua caliente.
3. Limpiar la pizarra al menos una vez al día.
4. Encender el fuego a las 7:00, de modo que la habitación esté caliente a las 8:00 cuando lleguen los niños.
#
# 14.- No usar polvos faciales, no maquillarse ni pintarse los labios."
"Este es un acuerdo entre la señorita.............................................................maestra, y el Consejo de Educación de la Escuela......................................por la cual la señorita .....................................acuerda impartir clases durante un período de ocho meses a partir del........................... de septiembre de 1923. El Consejo de Educación acuerda pagar a la señorita...................................................... la cantidad de (*75) mensuales.
La señorita....................................................................acuerda:
1.- No casarse. Este contrato queda automáticamente anulado y sin efecto si la maestra se casa.
2.- No andar en compañía de hombres.
3.- Estar en su casa entre las 8:00 de la tarde y las 6:00 de la mañana a menos que sea para atender función escolar.
4.- No pasearse por heladerías del centro de la ciudad.
5.- No abandonar la ciudad bajo ningún concepto sin permiso del presidente del Consejo de Delegados.
6.- No fumar cigarrillos. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si se encontrara a la maestra fumando.
7.- No beber cerveza, vino ni whisky. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si se encuentra a la maestra bebiendo cerveza, vino y whisky.
8.- No viajar en coche o automóvil con ningún hombre excepto su hermano o su padre.
9.- No vestir ropas de colores brillantes.
10.- No teñirse el pelo.
11.- Usar al menos 2 enaguas.
12.- No usar vestidos que queden a más de cinco centimetros por encima de los tobillos.
13.- Mantener limpia el aula:
1. Barrer el suelo al menos una vez al día.
2. Fregar el suelo del aula al menos una vez por semana con agua caliente.
3. Limpiar la pizarra al menos una vez al día.
4. Encender el fuego a las 7:00, de modo que la habitación esté caliente a las 8:00 cuando lleguen los niños.
#
# 14.- No usar polvos faciales, no maquillarse ni pintarse los labios."
lunes, febrero 9
...
Mierda de día.
Mierda, mierda, mierda.
Lunes tenía que ser.
Oviedo, Gijón, Toledo, Vigo, Madrid, Jaén, Santiago.
Me estoy volviendo loca.
A la mierda.
large fingers pushing paint
you're god and you've got big hands
the colors blend... the challenges you give man
seek my part... devote myself
my small self... like a book amongst the many on a shelf
sometimes i know, sometimes i rise
sometimes i fall, sometimes i don't
sometimes i cringe, sometimes i live
sometimes i walk, sometimes i kneel
sometimes i speak of nothing at all
sometimes i reach to myself, dear god
It's the same everyday and the wave won't break
Tell you to pray, while the devils on their shoulder
.
Pearl Jam - Sometimes
Mierda, mierda, mierda.
Lunes tenía que ser.
Oviedo, Gijón, Toledo, Vigo, Madrid, Jaén, Santiago.
Me estoy volviendo loca.
A la mierda.
large fingers pushing paint
you're god and you've got big hands
the colors blend... the challenges you give man
seek my part... devote myself
my small self... like a book amongst the many on a shelf
sometimes i know, sometimes i rise
sometimes i fall, sometimes i don't
sometimes i cringe, sometimes i live
sometimes i walk, sometimes i kneel
sometimes i speak of nothing at all
sometimes i reach to myself, dear god
It's the same everyday and the wave won't break
Tell you to pray, while the devils on their shoulder
.
Pearl Jam - Sometimes
domingo, febrero 8
"Antes que el diablo sepa que has muerto."
No se mucho de cine, pero no obstante, me ha parecido una película genial.
Sinopsis:
Desesperados por conseguir dinero fácil, dos hermanos de clase burguesa, Andy (Philip Seymour Hoffman), un ambicioso ejecutivo adicto a la heroína y casado con una mujer florero, Gina (Marisa Tomei), y Hank (Ethan Hawke), cuyo sueldo se va casi íntegramente en pagar la pensión de su ex mujer y su hija, conspiran para llevar a cabo el atraco perfecto: atracar la joyería de sus padres en Wetchester, Nueva York. Nada de pistolas, nada de violencia, y nada de problemas. Pero cuando su cómplice decide no cumplir las reglas del juego, las cosas no salen como ambos se esperaban.
Sinopsis:
Desesperados por conseguir dinero fácil, dos hermanos de clase burguesa, Andy (Philip Seymour Hoffman), un ambicioso ejecutivo adicto a la heroína y casado con una mujer florero, Gina (Marisa Tomei), y Hank (Ethan Hawke), cuyo sueldo se va casi íntegramente en pagar la pensión de su ex mujer y su hija, conspiran para llevar a cabo el atraco perfecto: atracar la joyería de sus padres en Wetchester, Nueva York. Nada de pistolas, nada de violencia, y nada de problemas. Pero cuando su cómplice decide no cumplir las reglas del juego, las cosas no salen como ambos se esperaban.
I cry when angels deserve to die...
"Wake up (wake up)
Grab a brush and put a little makeup
Hide the scars to fade away the shake up
(Hide the scars to fade away the shake )
Why'd you leave the keys up on the table?
Here you go create another fable
(You wanted to)
Grab a brush and put a little make up
(You wanted to)
Hide the scars to fade away the shake up
(You wanted to)
Why'd you leave the keys up on the table?
(You wanted to)
I don't think you trust, in, my,
Self-righteous suicide,
I, cry, when angels deserve to die
Wake up (wake up)
Grab a brush and put a little makeup
Hide the scars to fade away the shake up
(Hide the scars to fade away the shake )
Why'd you leave the keys up on the table?
Here you go create another fable
(You wanted to)
Grab a brush and put a little make up
(You wanted to)
Hide the scars to fade away the shake up
(You wanted to)
Why'd you leave the keys up on the table?
(You wanted to)
I don't think you trust, in, my,
Self-righteous suicide,
I, cry, when angels deserve to die
In my self-righteous suicide,
I, cry, when angels deserve to die
Father (father)
Father (father)
Father (father)
Father (father)
Father into your hands, I commend my spirit
Father into your hands, why have you forsaken me?
In your eyes, forsaken me
In your thoughts, forsaken me
In your heart, forsaken, me
Oh, trust in my, self-righteous suicide
I cry when angels deserve to die
In my self-righteous suicide
I cry when angels deserve to die."
http://www.youtube.com/watch?v=mdRd3k4CIAg
Grab a brush and put a little makeup
Hide the scars to fade away the shake up
(Hide the scars to fade away the shake )
Why'd you leave the keys up on the table?
Here you go create another fable
(You wanted to)
Grab a brush and put a little make up
(You wanted to)
Hide the scars to fade away the shake up
(You wanted to)
Why'd you leave the keys up on the table?
(You wanted to)
I don't think you trust, in, my,
Self-righteous suicide,
I, cry, when angels deserve to die
Wake up (wake up)
Grab a brush and put a little makeup
Hide the scars to fade away the shake up
(Hide the scars to fade away the shake )
Why'd you leave the keys up on the table?
Here you go create another fable
(You wanted to)
Grab a brush and put a little make up
(You wanted to)
Hide the scars to fade away the shake up
(You wanted to)
Why'd you leave the keys up on the table?
(You wanted to)
I don't think you trust, in, my,
Self-righteous suicide,
I, cry, when angels deserve to die
In my self-righteous suicide,
I, cry, when angels deserve to die
Father (father)
Father (father)
Father (father)
Father (father)
Father into your hands, I commend my spirit
Father into your hands, why have you forsaken me?
In your eyes, forsaken me
In your thoughts, forsaken me
In your heart, forsaken, me
Oh, trust in my, self-righteous suicide
I cry when angels deserve to die
In my self-righteous suicide
I cry when angels deserve to die."
http://www.youtube.com/watch?v=mdRd3k4CIAg
sábado, febrero 7
"El patio de mi carcel"
No está mal.
Como siempre, malditos centros de exclusión.
Quito las cárceles...
Sinopsis:
"El patio de mi cárcel" es una historia de mujeres. Mujeres presas, excluidas.
Es la historia de Isa, una atracadora, ácida y generosa, incapaz de adaptarse a la vida fuera de la cárcel. Y de su grupo de amigas: Dolores, una gitana rubia que ha matado al marido; Rosa, una frágil y tierna prostituta; Ajo, una chica enamorada de Pilar que vivirá su amor hasta el límite de lo soportable; Luisa, una cándida colombiana sorprendida por un entorno que no comprende…
La llegada de Mar, una funcionaria de prisiones que no se adapta a las normas de la institución, supondrá para esas mujeres el inicio de un vuelo hacia la libertad. Con la ayuda de Adela, la directora de la prisión, crearán Módulo 4, el grupo de teatro que las llenará de fuerza para encarar el "mal bajío" con el que llegaron al mundo.
"Historias de perdedores, siempre ha habido y siempre habrá,
Historias de almas gemelas, valientes ante el azar,
historias de perdedoras, siempre ha habido y siempre habrá,
historias de almas que vuelan esta cruda realidad
corre lola corre, corre alto y vuela, lejos de estas calles donde reparten miseria, corre lola corre, corre alto y vuela lejos de este infierno, que te va a llevar a la trena, corre lola corre...
Deambulando por la calle, sin nada en los bolsillos,
nada que ganar todo que perder sabiendo que te has ido
ay que espero yo de un mundo donde vales lo ke tienes y tu no tienes na de na, tu no tienes na de na...desesperao por la calle buscando una salida donde poder escapar miraras por las esquinas, mientras lucen aparentes, mente en blanco y solamente tu buscando un trago mas, tu buscando un trago más...
Y esta es la vida que dices la vida que empuja empuja(bis)...
Yo no tengo más, mira que este corazón, cuando la distancia hay entre tu y yo, ni pena ni gloria, si esto es una noria, cariño sincero, ay añejo sabe mejor, que yo ya no kiero na más na, que yo ya lo tengo to, guardo tu recuerdo, tengo tu calor, ni pena ni gloria, si esto es una noria, corre lola libre, así es como te quiero yo...
Y es la vida la ke empuja y la que aprieta, que conoce el camino de vuelta, es la vida la que empuja la que aprieta...
corre lola corre corre alto y vuela... "
Corre Isa, corre...
Como siempre, malditos centros de exclusión.
Quito las cárceles...
Sinopsis:
"El patio de mi cárcel" es una historia de mujeres. Mujeres presas, excluidas.
Es la historia de Isa, una atracadora, ácida y generosa, incapaz de adaptarse a la vida fuera de la cárcel. Y de su grupo de amigas: Dolores, una gitana rubia que ha matado al marido; Rosa, una frágil y tierna prostituta; Ajo, una chica enamorada de Pilar que vivirá su amor hasta el límite de lo soportable; Luisa, una cándida colombiana sorprendida por un entorno que no comprende…
La llegada de Mar, una funcionaria de prisiones que no se adapta a las normas de la institución, supondrá para esas mujeres el inicio de un vuelo hacia la libertad. Con la ayuda de Adela, la directora de la prisión, crearán Módulo 4, el grupo de teatro que las llenará de fuerza para encarar el "mal bajío" con el que llegaron al mundo.
"Historias de perdedores, siempre ha habido y siempre habrá,
Historias de almas gemelas, valientes ante el azar,
historias de perdedoras, siempre ha habido y siempre habrá,
historias de almas que vuelan esta cruda realidad
corre lola corre, corre alto y vuela, lejos de estas calles donde reparten miseria, corre lola corre, corre alto y vuela lejos de este infierno, que te va a llevar a la trena, corre lola corre...
Deambulando por la calle, sin nada en los bolsillos,
nada que ganar todo que perder sabiendo que te has ido
ay que espero yo de un mundo donde vales lo ke tienes y tu no tienes na de na, tu no tienes na de na...desesperao por la calle buscando una salida donde poder escapar miraras por las esquinas, mientras lucen aparentes, mente en blanco y solamente tu buscando un trago mas, tu buscando un trago más...
Y esta es la vida que dices la vida que empuja empuja(bis)...
Yo no tengo más, mira que este corazón, cuando la distancia hay entre tu y yo, ni pena ni gloria, si esto es una noria, cariño sincero, ay añejo sabe mejor, que yo ya no kiero na más na, que yo ya lo tengo to, guardo tu recuerdo, tengo tu calor, ni pena ni gloria, si esto es una noria, corre lola libre, así es como te quiero yo...
Y es la vida la ke empuja y la que aprieta, que conoce el camino de vuelta, es la vida la que empuja la que aprieta...
corre lola corre corre alto y vuela... "
Corre Isa, corre...
She's only happy in the sun...
Uf.
"I know you may not want to see me
On your way down from the clouds
Would you hear me if I told you
That my heart is with you now
She's only happy in the sun
She's only happy in the sun
Did you find what you were after?
The pain and the laughter
brought you to your knees
[Más Letras en es.mp3lyrics.org/tHm]
But if the sun sets you free, sets you free
You'll be free indeed, Indeed
She's only happy in the sun
She's only happy in the sun
Every time I hear you
laughing, I hear you laughing
It makes me cry
Like the story of life, of your life
Is hello, goodbye
Shes only happy in the sun
Shes only happy in the sun."
Ben Harper - She's only happy in the sun.
"I know you may not want to see me
On your way down from the clouds
Would you hear me if I told you
That my heart is with you now
She's only happy in the sun
She's only happy in the sun
Did you find what you were after?
The pain and the laughter
brought you to your knees
[Más Letras en es.mp3lyrics.org/tHm]
But if the sun sets you free, sets you free
You'll be free indeed, Indeed
She's only happy in the sun
She's only happy in the sun
Every time I hear you
laughing, I hear you laughing
It makes me cry
Like the story of life, of your life
Is hello, goodbye
Shes only happy in the sun
Shes only happy in the sun."
Ben Harper - She's only happy in the sun.
I will hold the candle till it burns up my arm...
"I will light the match this mornin, so I wont be alone
Watch as she lies silent, for soon night will be gone
Oh, I will stand arms outstretched, pretend Im free to roam
Oh, I will make my way, through, one more day in hell...
How much difference does it make
How much difference does it make, yeah...
I will hold the candle till it burns up my arm
Oh, Ill keep takin punches until their will grows tired
Oh, I will stare the sun down until my eyes go blind hey,
I wont change direction, and I wont change my mind
How much difference does it make
Mmm, how much difference does it make...how much difference...
Ill swallow poison, until I grow immune
I will scream my lungs out till it fills this room
How much difference (2x)
How much difference does it make (2x)"
Eddie Vedder & Ben Harper- Indifference
viernes, febrero 6
Mitiquismos.
Noches de calimocho, rock (punk rock), humo, y ansiedad.
Noches vacías de excusas, y llenas de si(n)-sentidos.
"Soñé que me metí en tu cama
tras un festival de invierno,
ahora ya no sueño nada,
ya ha pasado mucho invierno.
Y no sé como es tu cama
ni como suda tu cuerpo,
me he quedado con las ganas
y tu, te has quedado conmigo.
Con mis ganas de vivir,
con mis ganas de sentir,
con mis ganas de pecar,
con mis ganas de soñar.
Y ante tanto desconsuelo
echo mis huesos al suelo
y me duermo boca arriba,
por ver si me ahoga la pota
de ese Ron que ya es vinagre,
el que alimenta mis sueños.
Más los sueños mierda son
y tu, te has quedado conmigo.
Con mis ganas de vivir,
con mis ganas de sentir,
con mis ganas de pecar,
con mis ganas de soñar.
Y no me has dejado nada,
y de nada nunca hay restos.
Yo soñaba con tus bragas
y tu, te has quedado conmigo.
Yo soñaba con tus bragas,
tus bragas, tus bragas, tus bragas."
Bella Ciao.
No hay dia que me vaya a casa sin una sorpresa nueva... pero hoy, ha sido curioso.
Una voz angelical, cantando mientras pintaba...
Esto.
"Esta mañana, me he levantado...
Oh bella ciao, bella ciao, bella ciao, ciao ciao...
Esta mañana me he levantado y he descubierto al invasor...
Oh partigiano, me voy contigo...
Oh bella ciao, bella ciao, bella ciao, ciao ciao...
Partigiano, me voy contigo porque me siento aqui morir!
Y si yo caigo, en la guerrilla...
Oh bella ciao, bella ciao, bella ciao, ciao ciao...
Si yo caigo en la guerrila te dejaré mi fusil.
Cava una fosa, en la montaña...
Oh bella ciao, bella ciao, bella ciao, ciao ciao...
Cava una fosa en la montaña a la sombra de una flor...
Asi la gente, cuando la vea,
Oh bella ciao, bella ciao, bella ciao, ciao ciao...
Asi la gente cuando la vea gritará ¡REVOLUCIÓN!
Esta es la historia, de un guerrillero,
Oh bella ciao, bella ciao, bella ciao, ciao ciao...
Esta es la historia de un guerrillero muerto por la libertad.
Jajaja...
Bella ciao ciao ciao...
Lu. :)
Una voz angelical, cantando mientras pintaba...
Esto.
"Esta mañana, me he levantado...
Oh bella ciao, bella ciao, bella ciao, ciao ciao...
Esta mañana me he levantado y he descubierto al invasor...
Oh partigiano, me voy contigo...
Oh bella ciao, bella ciao, bella ciao, ciao ciao...
Partigiano, me voy contigo porque me siento aqui morir!
Y si yo caigo, en la guerrilla...
Oh bella ciao, bella ciao, bella ciao, ciao ciao...
Si yo caigo en la guerrila te dejaré mi fusil.
Cava una fosa, en la montaña...
Oh bella ciao, bella ciao, bella ciao, ciao ciao...
Cava una fosa en la montaña a la sombra de una flor...
Asi la gente, cuando la vea,
Oh bella ciao, bella ciao, bella ciao, ciao ciao...
Asi la gente cuando la vea gritará ¡REVOLUCIÓN!
Esta es la historia, de un guerrillero,
Oh bella ciao, bella ciao, bella ciao, ciao ciao...
Esta es la historia de un guerrillero muerto por la libertad.
Jajaja...
Bella ciao ciao ciao...
Lu. :)
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