Unos lo sentimos, otros ponen la voz.
"Mama, take this badge off of me
I can't use it anymore.
It's gettin' dark, too dark for me to see
I feel like I'm knockin' on heaven's door.
Knock, knock, knockin' on heaven's door
Knock, knock, knockin' on heaven's door
Knock, knock, knockin' on heaven's door
Knock, knock, knockin' on heaven's door
Mama, put my guns in the ground
I can't shoot them anymore.
That long black cloud is comin' down
I feel like I'm knockin' on heaven's door.
Knock, knock, knockin' on heaven's door
Knock, knock, knockin' on heaven's door
Knock, knock, knockin' on heaven's door
Knock, knock, knockin' on heaven's door"
domingo, marzo 1
"La Ola"
Muy buena.
Sinopsis:
Alemania hoy. Durante la semana de proyectos, al profesor de instituto Rainer Wenger (Jürgen Vogel) se le ocurre la idea de un experimento que explique a sus alumnos cuál es el funcionamiento de los gobiernos totalitarios. Comienza así un experimento que acabará con resultados trágicos.
En apenas unos días, lo que comienza con una serie de ideas inocuas como la disciplina y el sentimiento de comunidad se va convirtiendo en un movimiento real: LA OLA. Al tercer día, los alumnos comienzan a aislarse y amenazarse entre sí.
Cuando el conflicto finalmente rompe en violencia durante un partido de waterpolo, el profesor decide no seguir con el experimento, pero para entonces es demasiado tarde, LA OLA se ha descontrolado...
http://www.unetealaola.com/
Sinopsis:
Alemania hoy. Durante la semana de proyectos, al profesor de instituto Rainer Wenger (Jürgen Vogel) se le ocurre la idea de un experimento que explique a sus alumnos cuál es el funcionamiento de los gobiernos totalitarios. Comienza así un experimento que acabará con resultados trágicos.
En apenas unos días, lo que comienza con una serie de ideas inocuas como la disciplina y el sentimiento de comunidad se va convirtiendo en un movimiento real: LA OLA. Al tercer día, los alumnos comienzan a aislarse y amenazarse entre sí.
Cuando el conflicto finalmente rompe en violencia durante un partido de waterpolo, el profesor decide no seguir con el experimento, pero para entonces es demasiado tarde, LA OLA se ha descontrolado...
http://www.unetealaola.com/
Quieres que te vote? Bien con B no con V.
Nuestros sueños no caben en sus urnas
NO QUE NO, QUE NO, QUE NO, QUE NO!
Oooooooooh, pum!
Me encanta pintarte bigotitos en la calle
Transformo tu mensaje cuando no me mira naide.
Te acuerdas de nosotros solo para ir a votar?
Nuestro voto para ti solo significa pasta.
Convertir nuestros barrios en centros comerciales,
consume, consume sino no serás nadie
Vivimos atrapados peleando una salida, cuando tendremos casa? EN NUESTRA PUTA VIDA!
Manos arriba, esto es un contrato! Trafican con nosotros como si fuéramos esclavos.
Trabajo de mierda, salario de mierda, vacaciones de mierda, una vida de mierda!
Seguridad a cambio de que? De más policía?
Para que luego te detengan, estilo lotería.
Delincuencia política, mira como sube.
Quieres que te vote? Bien con B no con V.
Sobre nuestros sueños que no caben en sus urnas
NO QUE NO, QUE NO, QUE NO, QUE NO!
Oooooooooh, pum!
Yo tengo un sueño no cabe en vuestras urnas,
cambiar el mundo sin tomar el poder, como lo oyes!
El mundo va mal y se donde se va a rebelar (Hoy como ayer!)
Cuando digo: KK!
La gente dice: YEA, YEA!
En la calle en la call,mi estilo hace que estalle!
Me comen la cabez yo lo digo: no me rayes!
Quiero vivir en armonía con la naturaleza, sin papeles, sin clase, sin condena ni pobreza
Sale fuego de mi (Hay!)
Tu ya sabes lo que hay, pa' los que abusan de nosotros les deseo more fire
FIRE, FIRE! a sus putas instituciones
FIRE, FIRE! pal' Congreso y los Leones
Clic, clac, bum! digo; Clic, clac, bum!
Las cargo en mi cabeza y cuando salen suenan BUM!
"Votadme seré breve, lo prometo todo"
QUE NO TE VOTO!
Nuestros sueños no caben en sus urnas
NO QUE NO, QUE NO, QUE NO, QUE NO!
Oooooooooh, pum!
-Pero y si tuvieras que votar porque sino se muere toda tu familia y te quedas ciego, que haces? a quién votas?
-Que no voto hombre que no voto, si además luego pinta pa' nazi... son marionetas
-No,no! pero a quién votarías si tuvieras que votar, porque te quedas ciego sino , eh, a quién votarias?
-No voto, no voto pero en tal caso voto dier,voto dier, voto dier!
sábado, febrero 28
Voy a salir por ahí...
"... ahora que ya se ha ido el sol.
¿Sabes? Me acuerdo de ti cuando oigo aquella canción, y aún recuerdo el olor a serrín en aquel viejo bar.
Vino blanco mezclado con mistela... Así aprendimos a volar.
Pero hoy no nos queda ilusión y los sueños se pudren.
Hoy ya no veo figuras si miro a las nubes.
Hoy, que nos contaminaron con algo asqueroso.
Hoy, con rencor, con poder, con dinero y con odio.
Y aquel viejo profesor que nunca supo explicar la verdadera lección.
Si lo pudiera encontrar...
Y aún recuerdo el olor a serrín en aquel viejo bar.
Vino blanco mezclado con mistela... Allí aprendimos a volar.
Pero hoy no nos queda ilusión y los sueños se pudren.
Hoy ya no veo figuras si miro a las nubes.
Hoy, que nos contaminaron con algo asqueroso...
Hoy, con rencor, con poder, con dinero y con odio..."
¿Sabes? Me acuerdo de ti cuando oigo aquella canción, y aún recuerdo el olor a serrín en aquel viejo bar.
Vino blanco mezclado con mistela... Así aprendimos a volar.
Pero hoy no nos queda ilusión y los sueños se pudren.
Hoy ya no veo figuras si miro a las nubes.
Hoy, que nos contaminaron con algo asqueroso.
Hoy, con rencor, con poder, con dinero y con odio.
Y aquel viejo profesor que nunca supo explicar la verdadera lección.
Si lo pudiera encontrar...
Y aún recuerdo el olor a serrín en aquel viejo bar.
Vino blanco mezclado con mistela... Allí aprendimos a volar.
Pero hoy no nos queda ilusión y los sueños se pudren.
Hoy ya no veo figuras si miro a las nubes.
Hoy, que nos contaminaron con algo asqueroso...
Hoy, con rencor, con poder, con dinero y con odio..."
Caótica Ana
Bueno, una película un tanto rara, que pierde el sentido varias veces, pero no está mal...
Sinopsis
Ana es un espíritu libre que vuelca su pasión por la vida en la pintura. Justine, una mecenas cosmopolita, le invita a completar su formación en Madrid junto al grupo de artistas que protege. Será el comienzo de un viaje no sólo físico, que la llevará a descubrir nuevos continentes, vidas pasadas y mitos remotos. Ana intentará romper la cadena de violencia ancestral que asoma en las puertas que pinta, y al final de la aventura elegirá si se convierte en monstruo o en princesa.
Caótica Ana es la historia-viaje de Ana durante cuatro años de su vida, de los 18 a los 22. Una cuenta atrás, 10, 9, 8, 7… Hasta el 0, como en la hipnosis, a través de la cual Ana comprueba que no vive sola, que su existencia parece la continuación de otras vidas de mujeres jóvenes que murieron de forma trágica y que habitan en el abismo de su memoria inconsciente. Ese es su caos.
En palabras de Julio Medem: “CAÓTICA ANA es una historia contra la tragedia, conducida por la fuerza del optimismo y la necesidad de ser feliz de su protagonista".
"Estoy metido en un lío
y no sé como voy a salir
Me buscan unos amigos
por algo que no cumplí
Te juré que había cambiado
y otra vez te mentí
Estoy como antes colgado
y por eso vine a tí
Abrázame fuerte a mí, María
Agárrate fuerte a mí
que esta noche es la más fría
y no consigo dormir
Agárrate fuerte a mí, María
Agárrate fuerte a mí
que tengo miedo
y no tengo donde ir
Mañana cuando despiertes
estaré lejos sin ti
No creo que pase nada
de otras peores salí
Si acaso no vuelvo a verte
olvida que te hice sufrir
No quiero si desaparezco
que nadie recuerde quien fui
Agárrate fuerte a mí, María
Agárrate fuerte a mí
que esta noche es la más fría
y no consigo dormir
Agárrate fuerte a mí, María
Agárrate fuerte a mí
que tengo miedo
y no tengo donde ir
Agárrate fuerte a mí, María
Y no llores más por mí
Volveré a por ti algún día
y escaparemos de aquí
Agárrate fuerte a mi, María
Agárrate fuerte a mí
que tengo miedo
y no tengo donde ir..."
Versión de Antonio Vega.
(...)
Nunca sueño. Debo de tener alguna puerta cerrada.
Agárrate fuerte a mi...
Sinopsis
Ana es un espíritu libre que vuelca su pasión por la vida en la pintura. Justine, una mecenas cosmopolita, le invita a completar su formación en Madrid junto al grupo de artistas que protege. Será el comienzo de un viaje no sólo físico, que la llevará a descubrir nuevos continentes, vidas pasadas y mitos remotos. Ana intentará romper la cadena de violencia ancestral que asoma en las puertas que pinta, y al final de la aventura elegirá si se convierte en monstruo o en princesa.
Caótica Ana es la historia-viaje de Ana durante cuatro años de su vida, de los 18 a los 22. Una cuenta atrás, 10, 9, 8, 7… Hasta el 0, como en la hipnosis, a través de la cual Ana comprueba que no vive sola, que su existencia parece la continuación de otras vidas de mujeres jóvenes que murieron de forma trágica y que habitan en el abismo de su memoria inconsciente. Ese es su caos.
En palabras de Julio Medem: “CAÓTICA ANA es una historia contra la tragedia, conducida por la fuerza del optimismo y la necesidad de ser feliz de su protagonista".
"Estoy metido en un lío
y no sé como voy a salir
Me buscan unos amigos
por algo que no cumplí
Te juré que había cambiado
y otra vez te mentí
Estoy como antes colgado
y por eso vine a tí
Abrázame fuerte a mí, María
Agárrate fuerte a mí
que esta noche es la más fría
y no consigo dormir
Agárrate fuerte a mí, María
Agárrate fuerte a mí
que tengo miedo
y no tengo donde ir
Mañana cuando despiertes
estaré lejos sin ti
No creo que pase nada
de otras peores salí
Si acaso no vuelvo a verte
olvida que te hice sufrir
No quiero si desaparezco
que nadie recuerde quien fui
Agárrate fuerte a mí, María
Agárrate fuerte a mí
que esta noche es la más fría
y no consigo dormir
Agárrate fuerte a mí, María
Agárrate fuerte a mí
que tengo miedo
y no tengo donde ir
Agárrate fuerte a mí, María
Y no llores más por mí
Volveré a por ti algún día
y escaparemos de aquí
Agárrate fuerte a mi, María
Agárrate fuerte a mí
que tengo miedo
y no tengo donde ir..."
Versión de Antonio Vega.
(...)
Nunca sueño. Debo de tener alguna puerta cerrada.
Agárrate fuerte a mi...
V de Vendetta.
Tras mi nueva adquisición para decorar el cuarto.
Tenía ganas de volver a verla.
Ideales a prueba de balas.
Remember, remember...
Tenía ganas de volver a verla.
Ideales a prueba de balas.
Remember, remember...
viernes, febrero 27
Actitudes y aptitudes de la educadora y el educador de una escuela libre. (II)
Son elementos fundamentales: Conocer, observar y esperar.
Para ello es necesario: observar para conocer a intuir, reflexionar para poder evolucionar, evolucionar para poder responder, reir para poder catartizar y catartizarse, ser inconcreto para poder concretar, conscientes de su ingoracia para poder aprender sin prejuicios, abiertos a su propia educacion (no adiestramiento) y libre por su amor y respeto a la libertad,
Los educadores no deben reaccionar ante la libertad como un niño sin libertad, es decir, con incomprension y agresividad. Ha de incorporar a su personalidad un sano y fuerte sentido del humor.
No debe caer en el error de querer tener popularidad entre los niños, porque, entre otras cosas, asi demostrara una deficiente integracion de su personalidad.
Ha de desprenderse de la idea de que tiene la obligación de "enseñar". Ha de ser flexible y maduro para poder asimilar los errores habituales, sabiendo que la certeza de un dia puede ser el error del dia siguiente.
Debe ayudar y facilitar el camino de la libertad a los menores. La práctica de la libertad ayuda a una mayor libertad. El educador de la libertad debe llegar a ser afectivo y no emocional, ya que la afectividad se proyecta en el otro mientras que le emocionabilidad se centra en uno mismo.
Deberan ponerse a jugar a ser libres. Estarán pendientes de su ansiedad, ya que esta produce autoritarismo que escapa al control de la razon y la voluntad, Nunca dirán "verdades", sino que se limitarán a dar opciones personales, las cuales pueden ser aceptadas o no, pero sometidas a critica por el alumnado.
Respetaran profundamente las aptitudes y ritmos individuales del desarrollo de las demas personas que forman el colectivo libre. Fomentaran la cooperacion, el trabajo en grupo en el que la experiencia comunitaria no ahogue la iniciativa individual. Crearán un clima que posibilite a los niños catartizar las pulsiones acumuladas por represiones desde el nacimiento. Asimismo creara un clima de aceptacion seguridad que regule las inseguridades del niño cuando vivencia la perdida de la autoridad-dependencia parental.
Les invitarán a tomar sus propias decisiones y contribuirán a liberar los conflictos y sentimientos de culpabilidad asentados en el psiquismo infantil, al aceptar afectivamente sus comportamientos. Crearán un clima de no violencia y si de razonamiento critico de las situaciones de una forma continuada. Tenderán a la creación de un grupo unico e igualitario de personas, personas en edades evolutivas diferentes.
Asentaran la idea de que el trabajo intelectual y manual es responsabilidad de cada uno de los miembros de la comunidad.
Se incrementara la expresion oral como forma de comunicacion, ayudada por la expresion corporal, plastica, musical, etc...
Debemos saber respetar el deseo de placer de los niños de menor edad y su inclinacion a no hacer "cosas utiles", aunque esto no quiere decir que no quieran aprender, los niños tienen una enorme curiosidad de conocer y experimentar y estar siempre abiertos a cosas nuevas. (Aunque no de conocimientos que caigan fueran de sus intereses y necesidades.) Debemos ayudarles a ir asumiendo progresivamente la responsabilidad de sus vidas y de sus actos.
La gente adulta debe satisfacer sus curiosidades abriendoles un mundo de potencialidades y experiencias que desconocen y asi se les ayudara a tener un abanico de posibilidades mas abierto de eleccion, para enriquecer sus vidas y sus deseos de descubrimiento.
Los educadores no enseñaran de forma sistematica, sino que se convertiran en analistas de los procesos de aprendizaje, contribuyendo a hacer a los niños y jovenes personas mas autonomas y creativas. Pero no renunciaran a su actividad, porque de ser asi, seria un "laisser faire". Sus personas estaran presentes en el devenir diario y se implicaran ampliamente en todos los sucesos y vicisitudes que se generen en el colectivo. Sus actividades tenderan a ser positivas ya que estan ahi para aportar su experiencia, conocimientos, afectos, ayuda, cuando estos sean necesitados por las criaturas.
Debemos dejar que los niños manifiesten sus deseos y necesidadesm y no las aspiraciones, deseos y necesidades de los adultos. Permitirles manifestarse tal y como son, y no tal y como el grupo adulto desearia que fuesen.
(...)
Para ello es necesario: observar para conocer a intuir, reflexionar para poder evolucionar, evolucionar para poder responder, reir para poder catartizar y catartizarse, ser inconcreto para poder concretar, conscientes de su ingoracia para poder aprender sin prejuicios, abiertos a su propia educacion (no adiestramiento) y libre por su amor y respeto a la libertad,
Los educadores no deben reaccionar ante la libertad como un niño sin libertad, es decir, con incomprension y agresividad. Ha de incorporar a su personalidad un sano y fuerte sentido del humor.
No debe caer en el error de querer tener popularidad entre los niños, porque, entre otras cosas, asi demostrara una deficiente integracion de su personalidad.
Ha de desprenderse de la idea de que tiene la obligación de "enseñar". Ha de ser flexible y maduro para poder asimilar los errores habituales, sabiendo que la certeza de un dia puede ser el error del dia siguiente.
Debe ayudar y facilitar el camino de la libertad a los menores. La práctica de la libertad ayuda a una mayor libertad. El educador de la libertad debe llegar a ser afectivo y no emocional, ya que la afectividad se proyecta en el otro mientras que le emocionabilidad se centra en uno mismo.
Deberan ponerse a jugar a ser libres. Estarán pendientes de su ansiedad, ya que esta produce autoritarismo que escapa al control de la razon y la voluntad, Nunca dirán "verdades", sino que se limitarán a dar opciones personales, las cuales pueden ser aceptadas o no, pero sometidas a critica por el alumnado.
Respetaran profundamente las aptitudes y ritmos individuales del desarrollo de las demas personas que forman el colectivo libre. Fomentaran la cooperacion, el trabajo en grupo en el que la experiencia comunitaria no ahogue la iniciativa individual. Crearán un clima que posibilite a los niños catartizar las pulsiones acumuladas por represiones desde el nacimiento. Asimismo creara un clima de aceptacion seguridad que regule las inseguridades del niño cuando vivencia la perdida de la autoridad-dependencia parental.
Les invitarán a tomar sus propias decisiones y contribuirán a liberar los conflictos y sentimientos de culpabilidad asentados en el psiquismo infantil, al aceptar afectivamente sus comportamientos. Crearán un clima de no violencia y si de razonamiento critico de las situaciones de una forma continuada. Tenderán a la creación de un grupo unico e igualitario de personas, personas en edades evolutivas diferentes.
Asentaran la idea de que el trabajo intelectual y manual es responsabilidad de cada uno de los miembros de la comunidad.
Se incrementara la expresion oral como forma de comunicacion, ayudada por la expresion corporal, plastica, musical, etc...
Debemos saber respetar el deseo de placer de los niños de menor edad y su inclinacion a no hacer "cosas utiles", aunque esto no quiere decir que no quieran aprender, los niños tienen una enorme curiosidad de conocer y experimentar y estar siempre abiertos a cosas nuevas. (Aunque no de conocimientos que caigan fueran de sus intereses y necesidades.) Debemos ayudarles a ir asumiendo progresivamente la responsabilidad de sus vidas y de sus actos.
La gente adulta debe satisfacer sus curiosidades abriendoles un mundo de potencialidades y experiencias que desconocen y asi se les ayudara a tener un abanico de posibilidades mas abierto de eleccion, para enriquecer sus vidas y sus deseos de descubrimiento.
Los educadores no enseñaran de forma sistematica, sino que se convertiran en analistas de los procesos de aprendizaje, contribuyendo a hacer a los niños y jovenes personas mas autonomas y creativas. Pero no renunciaran a su actividad, porque de ser asi, seria un "laisser faire". Sus personas estaran presentes en el devenir diario y se implicaran ampliamente en todos los sucesos y vicisitudes que se generen en el colectivo. Sus actividades tenderan a ser positivas ya que estan ahi para aportar su experiencia, conocimientos, afectos, ayuda, cuando estos sean necesitados por las criaturas.
Debemos dejar que los niños manifiesten sus deseos y necesidadesm y no las aspiraciones, deseos y necesidades de los adultos. Permitirles manifestarse tal y como son, y no tal y como el grupo adulto desearia que fuesen.
(...)
Actitudes y aptitudes de la educadora y el educador de una escuela libre. (I)
Los adultos tenemos que ser muy conscientes de nuestras limitaciones, y saber que las formas de comportamiento de los niños van a agredir nuestros esquemas mentales, y con facilidad podemos sentirnos molestos o agresivos con ellos, con lo que el proceso no servirá de mucho, ya que si lo que hacemos es manifestar una actitud de rechazo o no aceptación, la agresividad infantil y juvenil se incrementara y lo unico que se conseguira es que estos mismo actos se repitan constantemente, sin varianza alguna.
Cuando comencemos un curso, analizaremos estos procesos en nosotros y reflexionaremos sobre los sentimientos que vamos a padecer, para poder actuar sobre ellos y facilitar el avance del trabajo.
El principio de autoridad asoma a la mente adulta como si de un ladrón se tratara y lo hace cuando menos se espera. Una vez que consigamos eliminar la figura autoritaria, que se elimina cuando los niños perciben realmente - y a través de sus experiencias y vivencias - que no va haber rechazo o represión, la figura del todopoderoso adulto se desvanece y entra en el juego la persona, tal y como es.
Debemos entender que la figura que sin querer representamos en un primer momento es una imagen de prohibicion, demiedo, de represion y violencia, aunque nosotros ni seamos asi ni deseamos que esa actitud prevalezca. Cuando hemos salido de esta fase con exito y nos hemos demotrado que somos exactamente iguales a cualquier otra persona, tenga esta la edad que tenga, sabiendo que no tenemos derecho a abusar de los demas, aunque tengamos una presencia mas grande y en ocasiones mas fuerte, ahora, podemos seguir con tranquilidad. Si no podemos superar esta fase, lo mejor sera que nos dediquemos a otro oficio.
Los niños se desprenden de sus sentimientos de culpa,cuando son aceptados en sus manifestaciones negativas, eso dejandoles bien claro que se rechazan "esas formas", pero nunca a la persona que hay detrás de ellas.
Si dudamos de sus esfuerzos, que son reales aunque no siempre consigan salir con exito, el o ella, se volveran negativos en sus actitudes.
Quien se ama y se acepta a si mismo con sus incogruencias, errores, contradicciones e incompatibilidades, ama y acepta a quienes le rodean.
Los niños carecen de infinidad de experiencias, muchas de las cuales no pueden alcanzar por si solos, y ahi es donde nosotros debemos hacer nuestra aportacion facilitandoselas con logica, conocimiento, condescendencia y sin imposicion ni menoscabo de ninguna de sus potencialidades.
Ellos nos enseñan formas y actitudes nuevas, nos detienen si erramos, y nos exigen ser cada día más libres y más coherentes con lo que decimos y hacemos.
Uno de los errores educativos que se cometen constantemente es el de la impaciencia, ya que lo más importante en la relación humana es el saber esperar hasta que el otro o la otra lleguen por si solos. Es su derecho y es nuestro respeto.
Procuraremos crear la necesidad de conocer ya que ella es la base para que se despierte la curiosidad y el interés por esforzarse y conseguir algo. No les daremos ninguna respuesta que ellos puedan alcanzar por sí mismos. No debemos aportar soluciones artificiales a sus problemas, sino que procuraremos que las resuelvan por si mismos obteniendo de esta manera autenticas relaciones experienciales y vivenciales.
La clave del exito estriba en ponerse en contacto directo con esa mente infantil o juvenil para percibirla en su totalidad tal y como ellos perciben la nuestra. Debemos ser capaces de llegar a ella para posibilitar una interrelacion libre y real. En todo momento, ellos tratan de jugar con nosotros para obtener ventajas de la situación, asi satisfacer sus caprichos e incrementar su egocentrismo, y con frecuencia, de no estar atentos, nos toman el pelo sin ninguna dificultad. Son maravillosos actores de una comedia en la que son protagonistas. Miden sus mentes con las nuestras constantemente, y tienen una enorme voluntad y constancia para conseguir sus objetivos. Utilizan recursos negativos siempre y cuando tengan la certeza de tener exito con ellos, en caso contrario, abandonan con prontitud esas actitudes y buscan otras.
Pero cada situación del niño es diferente, así como cada niño lo es con respeto a los demas y por ello no podemos utilizar siempre las mismas formas, las mismas actuaciones o las mismas respuestas. Es lo mismo que el niño hace con nosotros, acuan para cada uno de nosotros. En particular, y cuando aprecian que no van a tener exito en la empresa egocentrica, abandonan la lucha y se inicia el equilibrio, hasta que se produce la nueva situación.
Lo que resulta mas negativo en la relacion con criatura de poca edad es el descontrol o la inseguridad que podamos sentir, ya que ellos se contagian de estos sentimientos ampliando los suyos. Una actitud logica, racional y de calma, si la tenemos, se le transmite y acaban estabilizandose.
Debemos reflexionar sobre determinados aspectos de nuestra vida y personalidad, ya que por nuestra herencia y educacion, ninguno de nosotros es un ser libre, sino seres en busca de la mayor libertad posible, de ahi que nos sentimos reprimidos en mas o menos medida, y por ello necesitados de liberarnos de cargas negativas introyectadas, traumas infantiles, convecionalismos, pensamientos conservadores, inmadureces afectivas y emocionales, discriminaciones, etc, ademas de un rincon oscuro e nuestra mentre que en cualquier momento se puede evidenciar y sorprendernos.
Por ello, nuestra actitud mental de rechazo a la autoridad sera constante, estando atentos a nuestros comportamientos, sabiendo que cualquier imposicion supone un atentado permanente contra la personalidad y los derechos humanos, ademas de una simiente de esclavitud.
Por lo que trataremos de saber quienes somos, conociendo quienes no debemos ni deseamor ser.
Por lo que todo educador de una escuela libre debe hacer un constante esfuerzo de introspección, analizandose y tratando de eliminar aquello que no desea que forme parte de su personalidad.
Hay que eliminar tajantemente la competitividad y la selectividad consigo mismo y con los demas, realizando una revolucion interior fundamentalmente intelectual y afectiva, antes de ponerse a realizar cualquier transformacion educativa o social.
Para educar en y para la libertad en profundidad y con plena dedicacion es preciso contar con personalidades maduras y conscientes de sus propios condicionamientos, pero que progresivamente esten dispuestas a objetivar, cambiar y eliminar.
El educador adulto de una escuela libre debe ser antidogmático, siendo conscientes de que estamos investidos de mil prejuicios, anacronismos, sofismas, y que, por otra parte, nos creemos que tenemos el deber de transmitir a las generaciones futuras " la verdad", pensando que estamos en posesión de ella.
Debe saber o aprender a respetar al otro en su posibilidad de libertad, ya que ésta se manifiesta como una opción personal, sus peculiares maneras de ejercer la libertad sirviendo de facilitador de más libertad.
Ha de conocer y aceptar a cada persona como es, tratando de confiar en su evolución y maduración.
(...)
Cuando comencemos un curso, analizaremos estos procesos en nosotros y reflexionaremos sobre los sentimientos que vamos a padecer, para poder actuar sobre ellos y facilitar el avance del trabajo.
El principio de autoridad asoma a la mente adulta como si de un ladrón se tratara y lo hace cuando menos se espera. Una vez que consigamos eliminar la figura autoritaria, que se elimina cuando los niños perciben realmente - y a través de sus experiencias y vivencias - que no va haber rechazo o represión, la figura del todopoderoso adulto se desvanece y entra en el juego la persona, tal y como es.
Debemos entender que la figura que sin querer representamos en un primer momento es una imagen de prohibicion, demiedo, de represion y violencia, aunque nosotros ni seamos asi ni deseamos que esa actitud prevalezca. Cuando hemos salido de esta fase con exito y nos hemos demotrado que somos exactamente iguales a cualquier otra persona, tenga esta la edad que tenga, sabiendo que no tenemos derecho a abusar de los demas, aunque tengamos una presencia mas grande y en ocasiones mas fuerte, ahora, podemos seguir con tranquilidad. Si no podemos superar esta fase, lo mejor sera que nos dediquemos a otro oficio.
Los niños se desprenden de sus sentimientos de culpa,cuando son aceptados en sus manifestaciones negativas, eso dejandoles bien claro que se rechazan "esas formas", pero nunca a la persona que hay detrás de ellas.
Si dudamos de sus esfuerzos, que son reales aunque no siempre consigan salir con exito, el o ella, se volveran negativos en sus actitudes.
Quien se ama y se acepta a si mismo con sus incogruencias, errores, contradicciones e incompatibilidades, ama y acepta a quienes le rodean.
Los niños carecen de infinidad de experiencias, muchas de las cuales no pueden alcanzar por si solos, y ahi es donde nosotros debemos hacer nuestra aportacion facilitandoselas con logica, conocimiento, condescendencia y sin imposicion ni menoscabo de ninguna de sus potencialidades.
Ellos nos enseñan formas y actitudes nuevas, nos detienen si erramos, y nos exigen ser cada día más libres y más coherentes con lo que decimos y hacemos.
Uno de los errores educativos que se cometen constantemente es el de la impaciencia, ya que lo más importante en la relación humana es el saber esperar hasta que el otro o la otra lleguen por si solos. Es su derecho y es nuestro respeto.
Procuraremos crear la necesidad de conocer ya que ella es la base para que se despierte la curiosidad y el interés por esforzarse y conseguir algo. No les daremos ninguna respuesta que ellos puedan alcanzar por sí mismos. No debemos aportar soluciones artificiales a sus problemas, sino que procuraremos que las resuelvan por si mismos obteniendo de esta manera autenticas relaciones experienciales y vivenciales.
La clave del exito estriba en ponerse en contacto directo con esa mente infantil o juvenil para percibirla en su totalidad tal y como ellos perciben la nuestra. Debemos ser capaces de llegar a ella para posibilitar una interrelacion libre y real. En todo momento, ellos tratan de jugar con nosotros para obtener ventajas de la situación, asi satisfacer sus caprichos e incrementar su egocentrismo, y con frecuencia, de no estar atentos, nos toman el pelo sin ninguna dificultad. Son maravillosos actores de una comedia en la que son protagonistas. Miden sus mentes con las nuestras constantemente, y tienen una enorme voluntad y constancia para conseguir sus objetivos. Utilizan recursos negativos siempre y cuando tengan la certeza de tener exito con ellos, en caso contrario, abandonan con prontitud esas actitudes y buscan otras.
Pero cada situación del niño es diferente, así como cada niño lo es con respeto a los demas y por ello no podemos utilizar siempre las mismas formas, las mismas actuaciones o las mismas respuestas. Es lo mismo que el niño hace con nosotros, acuan para cada uno de nosotros. En particular, y cuando aprecian que no van a tener exito en la empresa egocentrica, abandonan la lucha y se inicia el equilibrio, hasta que se produce la nueva situación.
Lo que resulta mas negativo en la relacion con criatura de poca edad es el descontrol o la inseguridad que podamos sentir, ya que ellos se contagian de estos sentimientos ampliando los suyos. Una actitud logica, racional y de calma, si la tenemos, se le transmite y acaban estabilizandose.
Debemos reflexionar sobre determinados aspectos de nuestra vida y personalidad, ya que por nuestra herencia y educacion, ninguno de nosotros es un ser libre, sino seres en busca de la mayor libertad posible, de ahi que nos sentimos reprimidos en mas o menos medida, y por ello necesitados de liberarnos de cargas negativas introyectadas, traumas infantiles, convecionalismos, pensamientos conservadores, inmadureces afectivas y emocionales, discriminaciones, etc, ademas de un rincon oscuro e nuestra mentre que en cualquier momento se puede evidenciar y sorprendernos.
Por ello, nuestra actitud mental de rechazo a la autoridad sera constante, estando atentos a nuestros comportamientos, sabiendo que cualquier imposicion supone un atentado permanente contra la personalidad y los derechos humanos, ademas de una simiente de esclavitud.
Por lo que trataremos de saber quienes somos, conociendo quienes no debemos ni deseamor ser.
Por lo que todo educador de una escuela libre debe hacer un constante esfuerzo de introspección, analizandose y tratando de eliminar aquello que no desea que forme parte de su personalidad.
Hay que eliminar tajantemente la competitividad y la selectividad consigo mismo y con los demas, realizando una revolucion interior fundamentalmente intelectual y afectiva, antes de ponerse a realizar cualquier transformacion educativa o social.
Para educar en y para la libertad en profundidad y con plena dedicacion es preciso contar con personalidades maduras y conscientes de sus propios condicionamientos, pero que progresivamente esten dispuestas a objetivar, cambiar y eliminar.
El educador adulto de una escuela libre debe ser antidogmático, siendo conscientes de que estamos investidos de mil prejuicios, anacronismos, sofismas, y que, por otra parte, nos creemos que tenemos el deber de transmitir a las generaciones futuras " la verdad", pensando que estamos en posesión de ella.
Debe saber o aprender a respetar al otro en su posibilidad de libertad, ya que ésta se manifiesta como una opción personal, sus peculiares maneras de ejercer la libertad sirviendo de facilitador de más libertad.
Ha de conocer y aceptar a cada persona como es, tratando de confiar en su evolución y maduración.
(...)
... hope there's someone.
Hope there's someone
Who'll take care of me
When I die, will I go
Hope there's someone
Who'll set my heart free
Nice to hold when I'm tired
There's a ghost on the horizon
When I go to bed
How can I fall asleep at night
How will I rest my head
Oh I'm scared of the middle place
Between light and nowhere
I don't want to be the one
Left in there, left in there
There's a man on the horizon
Wish that I'd go to bed
If I fall to his feet tonight
Will allow rest my head
So here's hoping I will not drown
Or paralyze in light
And godsend I don't want to go
To the seal's watershed
Hope there's someone
Who'll take care of me
When I die, Will I go
Hope there's someone
Who'll set my heart free
Nice to hold when I'm tired
Who'll take care of me
When I die, will I go
Hope there's someone
Who'll set my heart free
Nice to hold when I'm tired
There's a ghost on the horizon
When I go to bed
How can I fall asleep at night
How will I rest my head
Oh I'm scared of the middle place
Between light and nowhere
I don't want to be the one
Left in there, left in there
There's a man on the horizon
Wish that I'd go to bed
If I fall to his feet tonight
Will allow rest my head
So here's hoping I will not drown
Or paralyze in light
And godsend I don't want to go
To the seal's watershed
Hope there's someone
Who'll take care of me
When I die, Will I go
Hope there's someone
Who'll set my heart free
Nice to hold when I'm tired
jueves, febrero 26
Mi kilómetro cero.
Relax en la rosa dos ventos.
:)
Probablemente nunca antes había llorado tantos kilómetros.
Y probablemente nunca antes me había dado cuenta de tantas cosas.
"Me dijo una gitana que un día palmas y que lo que no hayas dicho te lo llevaras contigo para el nicho. Si crees que merece la pena, digas lo que sientes, que a veces cuesta pero al menos que lo intentes. Si llega la dama no hay más oportunidades, se quedan en el tintero sentimientos y verdades, y ese millón de cosas en las que piensas a solas, murmullon interminable como el ruido de las olas.
¿Sabes lo que te quiero decir? Cuando haces el balance de lo que vives y lo que te gustaría vivir, esos gestos que se grabaron a fuego, esos ojos que del brillo te dejaron ciego. Y las veces en las que lo das pero se vuelve tierno y se lo cuentas al cuaderno. Grabo en el infierno aquel abrazo que solo duró segundos y dejó en ridículo a todas las palabras del mundo.
Llorar de rabiar, al verse impotente. Llorar sin saber muy bien por que o sabiéndolo perféctamente. Cristalino, claro, transparente como lente. Si se me partió una muela de tanto apretar los dientes. Momentos para el recuerdo y para el olvido. La mente haciendo equilibrios y el corazón dividido. Las veces en las que el cuerpo es demasiado pequeño, sientes algo tan fuerte que se te quita el sueño.
Si alguien no sabe aceptaros es su puto problema.
Viviré mientras que el alma me suene, mientras quede algo o alguien que me llegue y que me llene."
Folie a Trois.
:)
Probablemente nunca antes había llorado tantos kilómetros.
Y probablemente nunca antes me había dado cuenta de tantas cosas.
"Me dijo una gitana que un día palmas y que lo que no hayas dicho te lo llevaras contigo para el nicho. Si crees que merece la pena, digas lo que sientes, que a veces cuesta pero al menos que lo intentes. Si llega la dama no hay más oportunidades, se quedan en el tintero sentimientos y verdades, y ese millón de cosas en las que piensas a solas, murmullon interminable como el ruido de las olas.
¿Sabes lo que te quiero decir? Cuando haces el balance de lo que vives y lo que te gustaría vivir, esos gestos que se grabaron a fuego, esos ojos que del brillo te dejaron ciego. Y las veces en las que lo das pero se vuelve tierno y se lo cuentas al cuaderno. Grabo en el infierno aquel abrazo que solo duró segundos y dejó en ridículo a todas las palabras del mundo.
Llorar de rabiar, al verse impotente. Llorar sin saber muy bien por que o sabiéndolo perféctamente. Cristalino, claro, transparente como lente. Si se me partió una muela de tanto apretar los dientes. Momentos para el recuerdo y para el olvido. La mente haciendo equilibrios y el corazón dividido. Las veces en las que el cuerpo es demasiado pequeño, sientes algo tan fuerte que se te quita el sueño.
Si alguien no sabe aceptaros es su puto problema.
Viviré mientras que el alma me suene, mientras quede algo o alguien que me llegue y que me llene."
Folie a Trois.
got milk?
Después de un exceso de sesiones ultra-violencia, aquí y en Coruña.
(Todavía me duele la cabeza... )
A diestro y siniestro.
Una concluye concluyendo.
Como deberían de concluir muchas cosas de esta vida.
Un no-finde genial.
A esas alturas es más facil pensar.
Graciñas.
sábado, febrero 21
jueves, febrero 19
I wish I was the verb 'to trust' and never let u down...
I wish I was a neutron bomb, for once I could go off
I wish I was a sacrifice but somehow still lived on
I wish I was a sentimental ornament you hung on
The christmas tree, I wish I was the star that went on top
I wish I was the evidence, I wish I was the grounds
For 50 million hands upraised and open toward the sky
I wish I was a sailor with someone who waited for me
I wish I was as fortunate, as fortunate as me
I wish I was a messenger and all the news was good
I wish I was the full moon shining off a camaros hood
I wish I was an alien at home behind the sun
I wish I was the souvenir you kept your house key on
I wish I was the pedal brake that you depended on
I wish I was the verb to trust and never let you down
I wish I was a radio song, the one that you turned up
I wish...
I wish...
I wish I was a sacrifice but somehow still lived on
I wish I was a sentimental ornament you hung on
The christmas tree, I wish I was the star that went on top
I wish I was the evidence, I wish I was the grounds
For 50 million hands upraised and open toward the sky
I wish I was a sailor with someone who waited for me
I wish I was as fortunate, as fortunate as me
I wish I was a messenger and all the news was good
I wish I was the full moon shining off a camaros hood
I wish I was an alien at home behind the sun
I wish I was the souvenir you kept your house key on
I wish I was the pedal brake that you depended on
I wish I was the verb to trust and never let you down
I wish I was a radio song, the one that you turned up
I wish...
I wish...
miércoles, febrero 18
martes, febrero 17
El día dos avanza hasta el final...
"Y si no encuentras fuerzas para salir de aquí,
yo las sacaré de donde sea y seguiré sin ti"
Me dijiste algo así con voz grave y resignada,
me grabé tus palabras y me vestí listo para comenzar.
Día uno en pie, comienzo a andar,
he de aguantar, lo puedo hacer.
El día dos avanza hasta el final
y llega el día tres, lo vuelvo a estropear.
Así que vuelta a empezar.
Día uno en pie, no he de pensar,
ya es día 2, Alprazolam,
comienzo a hablar y no me hago entender,
y llega el día tres, lo vuelvo a estropear.
No preguntes ni por qué ni por qué no,
sólo yo sé el motivo y no es bonito.
Me mudaré a otro sitio, me iré de esta ciudad,
pero ahora es de mí mismo de donde me quiero escapar.
No me des flores cuando aquí hay lirios y rosas,
las querré el día en que ya no quede una sola.
Entonces, ¿me complacerás?
Y dime, ¿cómo lo harás?
Día uno en pie, ¿qué puedo hacer
para encontrar restos de fe?
El tiempo pasa doloroso y lento
y luego en un momento lo vuelvo a joder.
Y entonces vuelta a empezar..
Día una en pie, siento pensar
cómo evitar sentir, pensar,
morir de sed y beber del mar
y al segundo día he vuelto a fracasar.
Si te miento no será por mezquindad,
estas penas siempre llegan por torpeza.
Día uno en pie, ¿qué puedo hacer
sino esperar verlo acabar?
El día terminó con un crujido,
me despierto herido y grito en soledad.
Que es jodido ya lo sé,
pero no es dramático,
esto no es tan trágico,
esto no es un drama, no,
te diré mil cosas por las que llorar ...
yo las sacaré de donde sea y seguiré sin ti"
Me dijiste algo así con voz grave y resignada,
me grabé tus palabras y me vestí listo para comenzar.
Día uno en pie, comienzo a andar,
he de aguantar, lo puedo hacer.
El día dos avanza hasta el final
y llega el día tres, lo vuelvo a estropear.
Así que vuelta a empezar.
Día uno en pie, no he de pensar,
ya es día 2, Alprazolam,
comienzo a hablar y no me hago entender,
y llega el día tres, lo vuelvo a estropear.
No preguntes ni por qué ni por qué no,
sólo yo sé el motivo y no es bonito.
Me mudaré a otro sitio, me iré de esta ciudad,
pero ahora es de mí mismo de donde me quiero escapar.
No me des flores cuando aquí hay lirios y rosas,
las querré el día en que ya no quede una sola.
Entonces, ¿me complacerás?
Y dime, ¿cómo lo harás?
Día uno en pie, ¿qué puedo hacer
para encontrar restos de fe?
El tiempo pasa doloroso y lento
y luego en un momento lo vuelvo a joder.
Y entonces vuelta a empezar..
Día una en pie, siento pensar
cómo evitar sentir, pensar,
morir de sed y beber del mar
y al segundo día he vuelto a fracasar.
Si te miento no será por mezquindad,
estas penas siempre llegan por torpeza.
Día uno en pie, ¿qué puedo hacer
sino esperar verlo acabar?
El día terminó con un crujido,
me despierto herido y grito en soledad.
Que es jodido ya lo sé,
pero no es dramático,
esto no es tan trágico,
esto no es un drama, no,
te diré mil cosas por las que llorar ...
Realidad.
Sale el sol, pero hace frio.
No te dejes engañar.
No es más que luz.
"¿Realidad, quien me explica lo que es?
Me da igual si no llego a entender.
No se que hago aquí aferrado a ti,
persiguiendote más perdido que alguien que ya sabe que ...
no hay nada en que creer
no hay nada en que creer.
Ciego errante del camino, ya no puedo distinguir
dime que esto es cierto, ya me quiero decidir.
Me he cansado de saber que estoy perdido
en esta realidad.
Y a veces pienso que vale la pena
porque fuera de ella ...
ya no hay nada en que creer
no hay nada en que creer.
Desconozco donde estoy, quiero salir de aquí
poner fin a esta fantasía
que me inventa para escapar de tí
y de esta vida que se apaga y me deja
más quemado que la voz con la que grito ...
no hay nada en que creer
no tengo nada en que creer
ya no hay nada en que creer
no tengo nada en que creer...
No quiero escapar de mi
aqui estoy mucho mejor
así pienso seguir
en mi puta realidad."
No te dejes engañar.
No es más que luz.
"¿Realidad, quien me explica lo que es?
Me da igual si no llego a entender.
No se que hago aquí aferrado a ti,
persiguiendote más perdido que alguien que ya sabe que ...
no hay nada en que creer
no hay nada en que creer.
Ciego errante del camino, ya no puedo distinguir
dime que esto es cierto, ya me quiero decidir.
Me he cansado de saber que estoy perdido
en esta realidad.
Y a veces pienso que vale la pena
porque fuera de ella ...
ya no hay nada en que creer
no hay nada en que creer.
Desconozco donde estoy, quiero salir de aquí
poner fin a esta fantasía
que me inventa para escapar de tí
y de esta vida que se apaga y me deja
más quemado que la voz con la que grito ...
no hay nada en que creer
no tengo nada en que creer
ya no hay nada en que creer
no tengo nada en que creer...
No quiero escapar de mi
aqui estoy mucho mejor
así pienso seguir
en mi puta realidad."
lunes, febrero 16
Un verso nuevo en soledad.
"Si no me cuadra el mundo a veces pienso,
mejor vivir con calma,
y a los nervios de atarse a un tren en marcha están inquietos.
Reposo, me detengo en lo que pienso
moldeando cada instante de mi vida,
y a la vez sin prisas de un futuro.
Yo puedo reventar tímpanos sordos
y si me la suda me hago el mudo.
Que no me gusta el porvenir,
vivir viviendo y nada más,
sin cuestionarse qué vendrá,
un verso nuevo en soledad.
Un verso nuevo en soledad,
un verso nuevo y nada más.
Que no me gusta el porvenir,
y si me obligan
que yo no entiendo de horarios de oficina,
que no me gusta el porvenir."
mejor vivir con calma,
y a los nervios de atarse a un tren en marcha están inquietos.
Reposo, me detengo en lo que pienso
moldeando cada instante de mi vida,
y a la vez sin prisas de un futuro.
Yo puedo reventar tímpanos sordos
y si me la suda me hago el mudo.
Que no me gusta el porvenir,
vivir viviendo y nada más,
sin cuestionarse qué vendrá,
un verso nuevo en soledad.
Un verso nuevo en soledad,
un verso nuevo y nada más.
Que no me gusta el porvenir,
y si me obligan
que yo no entiendo de horarios de oficina,
que no me gusta el porvenir."
domingo, febrero 15
Algún día va a escampar...
"Hoy asume lo que venga
sea para bien, o todo mal.
y aunque pierda lo que tenga
se va a morder para aguantar
Hoy que claro ve las cosas
que ayer no vio, ni va a exigir
Sobre su pena se posa
quiere entender para seguir
Llega la batalla
y contra él estalla
algún día va a escampar.
y como sale de esta
quiere la respuesta
sabe que no es escapar.
Hoy que raro que lo miran
se pone en pie y quiere hablar
y a su boca se le olvida
lo que una vez quiso explicar
Su paciencia va a montar
todo un circo para verlo desfilar.
Al dolor que supo ser
y al que ahora ya no quiere ver volver
Se refugia en un farol
y entre dos flores que siempre apuntan al sol
Así cruza su pared
me sonríe y rompe con su propia red
Hoy se siente satisfecho Letra de Va A Escampar - La Vela Puerca - sitiodeletras.com
aunque aquel rol, no exista mas
para vida con su pecho
y su canción vuelve a sonar
Hoy recibe los aplausos
supo ser sal, y también miel
y conecta con sus pasos
que resbalar no cae bien
Termino su guerra
los pies en la tierra
y su mano a un corazón.
Su pensar tranquilo
su pena un olvido
y su alma una pasión
Hoy asume lo que venga
sea para bien, o todo mal
y aunque pierda lo que tenga
se va a morder para aguantar.
Su paciencia va a montar
todo un circo para verlo desfilar
al dolor que supo ser
y al que ahora ya no quiere ver volver.
Se refugia en un farol
y entre dos flores que siempre apuntan al sol
así cruza su pared
me sonríe y rompe con su propia red."
sea para bien, o todo mal.
y aunque pierda lo que tenga
se va a morder para aguantar
Hoy que claro ve las cosas
que ayer no vio, ni va a exigir
Sobre su pena se posa
quiere entender para seguir
Llega la batalla
y contra él estalla
algún día va a escampar.
y como sale de esta
quiere la respuesta
sabe que no es escapar.
Hoy que raro que lo miran
se pone en pie y quiere hablar
y a su boca se le olvida
lo que una vez quiso explicar
Su paciencia va a montar
todo un circo para verlo desfilar.
Al dolor que supo ser
y al que ahora ya no quiere ver volver
Se refugia en un farol
y entre dos flores que siempre apuntan al sol
Así cruza su pared
me sonríe y rompe con su propia red
Hoy se siente satisfecho Letra de Va A Escampar - La Vela Puerca - sitiodeletras.com
aunque aquel rol, no exista mas
para vida con su pecho
y su canción vuelve a sonar
Hoy recibe los aplausos
supo ser sal, y también miel
y conecta con sus pasos
que resbalar no cae bien
Termino su guerra
los pies en la tierra
y su mano a un corazón.
Su pensar tranquilo
su pena un olvido
y su alma una pasión
Hoy asume lo que venga
sea para bien, o todo mal
y aunque pierda lo que tenga
se va a morder para aguantar.
Su paciencia va a montar
todo un circo para verlo desfilar
al dolor que supo ser
y al que ahora ya no quiere ver volver.
Se refugia en un farol
y entre dos flores que siempre apuntan al sol
así cruza su pared
me sonríe y rompe con su propia red."
Edvige y otros monstruos.
Sacado de Diagonal, es de noviembre, si, pero me apetecía ponerlo aquí.
Da verdadero miedo.
Policias del pensamiento...
En fin.
EDUCACIÓN: NUEVA BASE DE DATOS POLICIAL DE QUIEN “EJERZA, VAYA A EJERCER O PUEDA EJERCER UN PAPEL POLÍTICO O SINDICAL”
El control social llega a las aulas francesas
La creación en Francia de dos ficheros, el Edvige, para fichar a las personas “susceptibles de alterar el orden público”, y el Base Élèves, que recopilará datos de los alumnos de primaria, ha generado una fuerte oposición.
En Francia ya existen hoy 37 ficheros, sobre todo judiciales y policiales, en los que están almacenados datos de miles de personas. Sin embargo el Gobierno de Sarkozy está implementando dos más.
En el marco de una gran reestructuración de los servicios secretos y de información, el Gobierno francés creó en junio el fichero Edvige. Lo hizo por decreto, sin debate público y en pleno verano. La Comisión Nacional de la Informática y de las Libertades (CNIL), encargada de examinar y dar su visto bueno a todo sistema de bases de datos, emitió un informe reservado e instó al Gobierno, en contra de las intenciones del Ministerio del Interior, a publicar el decreto en el Boletín Oficial del Estado. Gracias a ello salió a la luz.
En primer lugar llamó la atención su amplio campo de aplicación, pues es susceptible de figurar en el toda persona física o jurídica que ejerza, vaya a ejercer o pueda ejercer un papel político, sindical, económico o religioso significativo, así como todos los grupos, organizaciones, personas jurídicas e individuos a partir de 13 años de edad “susceptibles de alterar el orden público”, sin más precisión.
En cuanto al tipo de informaciones recogidas, se trata de aplicar a los ficheros de información de la Policía los criterios de los servicios de contraespionaje, utilizados ya en el fichero Cristina (relativo al terrorismo y al espionaje y clasificado como “secreto de defensa”). Así el nuevo sistema recopilará datos personales, rasgos físicos, fotografías, documentos de identidad, posesiones, matrícula de los vehículos, antecedentes judiciales y, de forma “ocasional” origen étnico, opiniones políticas, filosóficas o religiosas, afiliación sindical, orientación sexual e informaciones relativas a la salud.
Movilizaciones
Tras una gran movilización de rechazo, el Gobierno anunció en septiembre un nuevo decreto que variaba su proyecto. Abandonaba ligeramente los aspectos más controvertidos –la recopilación del estado de salud y la orientación sexual– y le cambiaba el nombre a EDVIRSP, pero sin perder su esencia. Distintos colectivos sociales afirman que el Gobierno pretende que el fichero siga su curso una vez que el interés mediático haya decrecido y por eso llaman a mantener la oposición. Por lo pronto, la plataforma ‘No a Edvige’ convocó protestas el pasado 16 de octubre, día de Santa Edvige, por todo el Estado. Del sector de la población dejado de lado por Edvige, los menores de 13 años, se encarga el fichero Base Élèves que, con la supuesta finalidad de ayudar a la gestión de las escuelas infantiles y primarias –niños de tres a 11 años–, ha impuesto el Ministerio de Educación francés por vía de circulares. Este fichero que tienen que rellenar los directores de escuela sobre cada alumno incluye los siguientes campos: lugar de nacimiento, lengua hablada en casa y cultura de origen. También aparecen ciertas informaciones que hasta el momento eran confidenciales, como las dificultades escolares, la participación en las clases de integración escolar, expedientes de sanciones, absentismo y los eventuales seguimientos médico, psicológico y psiquiátrico. “No estamos en contra de que el Ministerio ponga en marcha instrumentos para gestionar los efectivos”, sostenía en la prensa hace unos meses Jean-Jacques Hazan, secretario general de la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Escuelas Públicas (FCPE), una de las dos grandes asociaciones francesas, “pero no nos ha demostrado que fuese necesario un fichero estatal”. Y añadía que “cuando se viene a buscar a los hijos de los ‘sin papeles’ a las clases o se habla de cruzar los ficheros en el marco de la ley sobre la prevención de la delincuencia, esto no da confianza”.
La movilización de los padres y profesores logró que desaparecieran varios campos –la nacionalidad, la fecha de llegada a Francia de los miembros de la familia, etc.– y que otros dejasen de ser obligatorios. Pero los directores de escuela de Primaria, maestros que dedican algunas horas a las tareas administrativas a cambio de una pequeña prima, terminan encontrándose bastante solos frente al aparato que instaura Base Élèves.
http://www.diagonalperiodico.net/spip.php?article6735
Da verdadero miedo.
Policias del pensamiento...
En fin.
EDUCACIÓN: NUEVA BASE DE DATOS POLICIAL DE QUIEN “EJERZA, VAYA A EJERCER O PUEDA EJERCER UN PAPEL POLÍTICO O SINDICAL”
El control social llega a las aulas francesas
La creación en Francia de dos ficheros, el Edvige, para fichar a las personas “susceptibles de alterar el orden público”, y el Base Élèves, que recopilará datos de los alumnos de primaria, ha generado una fuerte oposición.
En Francia ya existen hoy 37 ficheros, sobre todo judiciales y policiales, en los que están almacenados datos de miles de personas. Sin embargo el Gobierno de Sarkozy está implementando dos más.
En el marco de una gran reestructuración de los servicios secretos y de información, el Gobierno francés creó en junio el fichero Edvige. Lo hizo por decreto, sin debate público y en pleno verano. La Comisión Nacional de la Informática y de las Libertades (CNIL), encargada de examinar y dar su visto bueno a todo sistema de bases de datos, emitió un informe reservado e instó al Gobierno, en contra de las intenciones del Ministerio del Interior, a publicar el decreto en el Boletín Oficial del Estado. Gracias a ello salió a la luz.
En primer lugar llamó la atención su amplio campo de aplicación, pues es susceptible de figurar en el toda persona física o jurídica que ejerza, vaya a ejercer o pueda ejercer un papel político, sindical, económico o religioso significativo, así como todos los grupos, organizaciones, personas jurídicas e individuos a partir de 13 años de edad “susceptibles de alterar el orden público”, sin más precisión.
En cuanto al tipo de informaciones recogidas, se trata de aplicar a los ficheros de información de la Policía los criterios de los servicios de contraespionaje, utilizados ya en el fichero Cristina (relativo al terrorismo y al espionaje y clasificado como “secreto de defensa”). Así el nuevo sistema recopilará datos personales, rasgos físicos, fotografías, documentos de identidad, posesiones, matrícula de los vehículos, antecedentes judiciales y, de forma “ocasional” origen étnico, opiniones políticas, filosóficas o religiosas, afiliación sindical, orientación sexual e informaciones relativas a la salud.
Movilizaciones
Tras una gran movilización de rechazo, el Gobierno anunció en septiembre un nuevo decreto que variaba su proyecto. Abandonaba ligeramente los aspectos más controvertidos –la recopilación del estado de salud y la orientación sexual– y le cambiaba el nombre a EDVIRSP, pero sin perder su esencia. Distintos colectivos sociales afirman que el Gobierno pretende que el fichero siga su curso una vez que el interés mediático haya decrecido y por eso llaman a mantener la oposición. Por lo pronto, la plataforma ‘No a Edvige’ convocó protestas el pasado 16 de octubre, día de Santa Edvige, por todo el Estado. Del sector de la población dejado de lado por Edvige, los menores de 13 años, se encarga el fichero Base Élèves que, con la supuesta finalidad de ayudar a la gestión de las escuelas infantiles y primarias –niños de tres a 11 años–, ha impuesto el Ministerio de Educación francés por vía de circulares. Este fichero que tienen que rellenar los directores de escuela sobre cada alumno incluye los siguientes campos: lugar de nacimiento, lengua hablada en casa y cultura de origen. También aparecen ciertas informaciones que hasta el momento eran confidenciales, como las dificultades escolares, la participación en las clases de integración escolar, expedientes de sanciones, absentismo y los eventuales seguimientos médico, psicológico y psiquiátrico. “No estamos en contra de que el Ministerio ponga en marcha instrumentos para gestionar los efectivos”, sostenía en la prensa hace unos meses Jean-Jacques Hazan, secretario general de la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Escuelas Públicas (FCPE), una de las dos grandes asociaciones francesas, “pero no nos ha demostrado que fuese necesario un fichero estatal”. Y añadía que “cuando se viene a buscar a los hijos de los ‘sin papeles’ a las clases o se habla de cruzar los ficheros en el marco de la ley sobre la prevención de la delincuencia, esto no da confianza”.
La movilización de los padres y profesores logró que desaparecieran varios campos –la nacionalidad, la fecha de llegada a Francia de los miembros de la familia, etc.– y que otros dejasen de ser obligatorios. Pero los directores de escuela de Primaria, maestros que dedican algunas horas a las tareas administrativas a cambio de una pequeña prima, terminan encontrándose bastante solos frente al aparato que instaura Base Élèves.
http://www.diagonalperiodico.net/spip.php?article6735
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